Inteligencia Emocional Y Actividad Docente

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ACTIVIDAD DOCENTE.
Autor: Juan Ramón Duarte Moreno C.P. Río San Pedro (Puerto Real) Cádiz En su momento la reforma educativa que propugnaba la LOGSE establecía una serie de objetivos generales a conseguir y se señalaba una serie de capacidades a adquirir por los alumnos. Junto a capacidades puramente cognitivas y motoras se hablaba de capacidades de naturaleza afectiva yde de equilibrio personal, de capacidades sociales o de relación interpersonal y de capacidades de crecimiento personal o de actualización. Sin embargo, esta importancia que sobre el papel se daba a esta serie de cuestiones no vino acompañada de medidas concretas para su desarrollo. En concreto, en la Etapa de Educación Primaria desaparecía un tiempo en el horario semanal que tuviese que serdedicado a la labor tutorial. En teoría hay que hacer labor tutorial siempre, pero el paso de los años viene demostrando que si no se dedica un tiempo concreto y si no se sigue una planificación y diseño, ciertos contenidos de Desarrollo Personal o Desarrollo Social como los mencionados anteriormente o los que hacen referencia a la Educación en Valores o los Temas Transversales no se tratanconvenientemente. Además, se comienzó dando más importancia los contenidos convencionales del currículum y así el profesorado comenzó a trabajar sobre los diseños curriculares de las diferente áreas. Desgraciadamente, una vez más, se pierde la oportunidad de realizar importante y renovadores cambios en la educación de nuestro país... Por una parte habrá que tener en cuenta como las propias emociones delprofesor impregnarán la de sus alumnos. ¿Qué se puede esperar de un profesor que se siente desgraciado, frustrado, siempre triste, desesperanzado en sus posibilidades como profesional, que tampoco confía en las posibilidades de sus alumnos y que salta furioso ante el más mínimo incidente? La Inteligencia Emocional va a suponer al profesor un mejor equilibrio personal, una mejor comprensión de losalumnos, una resolución más efectiva y educativa de los problemas cotidianos en sus relaciones con ellos. No es extraño encontrarnos con un profesorado que se siente infeliz e insatisfecho con su trabajo porque buena parte del tiempo lo dedica a resolver cuestiones disciplinarias que derivan de una incomprensión de los alumnos y/o de una incapacidad de resolver de manera acertada problemasrelacionales. Tampoco es extraño encontrarnos a profesores que pretenden imponer la disciplina mediante el grito, la amenaza, el insulto y el castigo con el que termina un enfrentamiento en el que el profesor y/o el alumno se ha dejado

arrastrar por sus emociones por no saber manejarlas, o incluso, ni ser muy consciente de ellas. Por todo ello, el profesor debe aprender a identificar y ser consciente desus propias emociones en los diferentes momentos de su labor profesional. Son especialmente significativos los momentos de indisciplina y de enfrentamiento con los alumnos. En estos momentos se debe poner en juego el autocontrol emocional, de lo contrario, lo más probable es que actuaríamos de forma improcedente. Estos momentos de indisciplina, alumnos o compañeros difíciles y otras situacionesproblemáticas pueden ser vividos como amenazantes y sin remedio o pueden ser motivo de reto y de crecimiento personal. Superar estas situaciones, y comprometernos en conseguir el mejor desempeño profesional es el factor de automotivación que debe estar presente en todo profesional de la enseñanza. Para ello no debe faltar el optimismo, la iniciativa y experimentación de nuevas formas y métodos Hayque flexibles, innovadores y adaptarnos a las circunstancias. Un gran error que se suele cometer es el ser inmovilista y pretender que sean los alumnos lo que deban siempre de adaptarse a nuestros métodos, a nuestras exigencias y a nuestros estilos sin comprender que dentro de la complejidad del mundo de la enseñanza lo que vale para unos alumnos no vale para otros, lo que puede hacerse un años...