Inteligencia y Pensamiento

Inteligencia y pensamiento

Inteligencia: Proceso cognoscitivo que implica aquella actividad que busca la solución de problemas a través del uso del raciocinio y la lógica.
Pensamiento: Proceso de búsqueda selectiva seriada a través de un amplio espacio de alternativas, guiado por mecanismos motivacionales que operan a través de una adaptación dinámica de los niveles de aspiración.Mecanismo principales:
• Reconocimiento de un sistema de índices que dan acceso a la información almacenada en la memoria de larga duración
• Sistema para la búsqueda selectiva medios-fines, el cual es capaz de resolver problemas e inducir reglas, y un sistema de construcción de representaciones de dominios de nuevos problemas a partir de la descripción de estos dominios en lenguaje natural

-Enfoques clásicos:
• Enfoque conductista: Estudia la mecánica del aprendizaje. Está relacionado con la manera en que cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia. Dos procesos simples de aprendizaje:
Condicionamiento clásico: Permite anticipar un evento antes de que suceda mediante el establecimiento de asociaciones entre estímulos que generalmente ocurren juntos. El aprendizaje es pasivo,absorbiendo y reaccionando automáticamente a los estímulos. Un bebé aprende a realizar cierta respuesta ante un estímulo ambiental (sonríe al ver a sus padres) con el objeto de producir un efecto particular (atención).
Condicionamiento operante: El aprendizaje actúa u opera sobre el entorno. Este se emplea para valorar la memoria de los bebés descubriendo que éstos repetirán una acción días osemanas después si se evalúan en una situación similar. Parece existir un periodo de ventana, un limitado lapso posterior a un evento. El periodo de ventana se cierra cuando el bebé ha olvidado dicho evento y se amplia cada vez que el recuerdo original es recuperado.

• Enfoque psicométrico:
Se solicitó al psicólogo Alfred Bidet idear un modo de identificar a los niños que no podían cumplir laslabores académicas y que debían ser retirado de las clases regulares para recibir un entrenamiento especial. La prueba fue precursora de las escalas psicométricas utilizadas en niños con distintos niveles de capacidad, las cuales califican la inteligencia con números. Una de ellas es la Stanford-Binet Intelligence Scale. El objetivo de las pruebas psicométricas es medir cuantitativamente los factoresque se considera, integran la inteligencia, y predecir el desempeño futuro con base a los resultados de la medición. Las pruebas de cociente intelectual (CI) constan en preguntas o tareas que supuestamente demuestran la proporción de capacidades evaluadas que posee una persona, mediante la comparación de su desempeño con el de otros individuos sometidos a la prueba. De este modo el enfoquepsicométrico comienza por preocuparse por evaluar las capacidades intelectuales de las personas, considerando a la inteligencia como un cúmulo de habilidades y resolución de problemas. Otro aspecto que se ha señalado en relación a la medición de la inteligencia, es evaluar los factores socioeconómicos, le contexto social, y la práctica de los progenitores, como determinantes de CI.

• Enfoque de laneurociencia cognitiva
Los estudios de la función cerebral en bebés se han regido por los principios conductistas y las tareas piagetianas. Otros estudios han observado el lado físico del procesamiento de la información. Las mediciones tomadas en el cuero cabelludo de un bebé han registrado los cambios de las ondas cerebrales asociados con la memoria de reconocimiento visual, memoria dereconocimiento auditivo y la transferencia intermodal, así como las respuestas físicas involucradas en la habituación, la anticipación visual y el tiempo de reacción.
Se considera que una gran parte del lóbulo frontal, denominada corteza prefrontal (la porción de este lóbulo ubicada exactamente detrás de la frente) controla muchos aspectos de la cognición. Esta parte del cerebro se desarrolla más...