Inteligencias multiples

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  • Publicado : 1 de septiembre de 2012
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El tema del que yo voy a hablar es sobre las inteligencias múltiples, ya que se me hizo un tema interesante, y me llamo la atención saber sobre las distintas inteligencias y como son o como sedesarrollan.
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas condistinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productosque sean valiosos en una o más culturas".
Este tema es de gran utilidad en la vida diaria, ya que con el simple echo de saber que tipo de inteligencia tiene cada persona, se le puede asignar o saberde que manera trabaja mejor o desarrolla más sus capacidades.
A mi me gustó mucho el tema ya que habla sobre todas las inteligencias que existen.
Yo aprendí mucho, ya que no sabia que existían estasmanera de aprender y tampoco sabia que cada persona aprende de diferentes maneras y con diferentes tácticas.
Todas las inteligencias son igualmente importantes, una educación centrada en solo dostipos de inteligencia como la son la inteligencia lógico-matemático y lingüística no es la mas adecuada para preparar a nuestros niños para enfrentar un mundo de competencias cada vez más complejo. Asípues, en la educación infantil, las estrategias didácticas deben estimular el desarrollo de todas las inteligencias por igual puesto que en estas etapas las estructuras biológicas están en plenoproceso de maduración, por lo tanto se deben aprovechar.
Son ocho las inteligencias que se proponen: lógico-matemática, lingüístico-verbal, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal,intrapersonal y naturalista y todos estamos en la posibilidad de desarrollarlas aunque de un modo y a un nivel particular producto de la dotación biológica, la interacción con el entorno y la cultura, pero...
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