Inteligencias múltiples

I) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1.1 Perspectiva tradicional de la inteligencia
1. 1.1 Antecedentes del estudio de la inteligencia
Tradicionalmente (Binet citado en Craig, 1979 y Weschler citado en Ancona, 1980, Ruch, 1983 y Freedman, Kaplan, Sadock, 1984), se ha concebido a la inteligencia como una capacidad mental compleja, los inicios de su estudio empezaron con Sir Francis Galton finales delsiglo XIX. Galton, bastante influido por su primo Charles Darwin, estaba convencido de que las capacidades humanas eran heredadas y no variables, que además podían evaluarse a través de métodos científicos, concebía que las capacidades mentales de orden superior tales como el razonamiento y la resolución de problemas podían inferirse de medidas como la velocidad al dar golpecitos, la fuerza delagarrón de manos, el cálculo de la longitud de una línea y otras tareas motrices y perceptuales sencillas. Esta aproximación, tal como Morris (1987) opinaba, surgió de la creencia de Galton en cuanto a que las ideas complejas y las destrezas mentales dependían de simples capacidades perceptuales y motrices.

Posterior a los esfuerzos de Galton, la Psicología experimental se interesó por el estudiode capacidades mentales aunque en realidad, se referían a la medición del funcionamiento de órganos sensoriales. Brown (1980) refiere que Cattell en 1890 fue el primero en utilizar el término “test” , de cincuenta de sus pruebas, destacaba que catorce se relacionaban con las sensaciones visuales, ocho con el sentido del oído y diecisiete con los demás sentidos.

Posteriormente, se realizaronotros estudios que pretendían medir la inteligencia en el sentido de capacidad mental entre las que Székely (1966) menciona los estudios realizados por Ebbinghaus, Gilbert y Tolouse interesados en la ejecución de actividades que medían memoria, atención, asociación, capacidad de observación y percepción.

Magnusson (1976) indica que hacia 1900, el psicólogo francés Alfred Binet, por encargo delas autoridades escolares, diseñó un instrumento denominado Test de inteligencia a través del cual se podía obtener el cociente intelectual (CI). Dicha prueba medía procesos complejos como el razonamiento y la resolución de problemas; permitía la detección temprana de niños con retardo mental, permitiendo a su vez, la distinción entre los que tenían retardo y aquellos con suficiente capacidad.De esta forma, la inteligencia, era concebida como capacidad mental, a raíz de la obtención del CI, se le consideraba unitaria, cuantificable y por lo tanto, permitía clasificar a todas las personas en términos objetivos. Gardner (1995b) refiere que la inteligencia se define objetivamente como “la capacidad de responder a las cuestiones de un test de inteligencia”, de manera que el resultadode esta ejecución o como antes se comentó, el CI da la idea de la facultad general de inteligencia, capacidad que por cierto, se pensaba que no cambiaba con la edad, o a través de las experiencias ya que era un atributo innato.

Lo anterior coincide con las creencias de una sociedad denominada por Gardner como “evaluadora” en la que tenía sentido creer en habilidades que seguían una misma líneadesde la infancia hasta la vejez ya que existía necesidad de evaluar el aprovechamiento en condiciones controladas aunque fueran muy descontextualizadas. Binet y sus seguidores, se dieron a la tarea de realizar múltiples aplicaciones de su “test” adecuándolo a diversos grupos de individuos por su edad cronológica, culminando en la obtención de niveles normativos de CI.

1.1.2 Teorías de lainteligencia
Después de analizar sobre los primeros acercamientos al concepto de inteligencia, se analizan diversas teorías en las que ya fuese como capacidad única o un conjunto de éstas, mantuvieron la tendencia de circunscribirla a factores, características cuantificables, medibles y estables. A continuación se mencionan brevemente algunas de las teorías desarrolladas por diversos autores...