Inteligencias múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

CONTENIDO

DEDICATORIA………………………………………………………………………….3

AGRADECIMIENTO…………………………………………………………….........4

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..5

MARCO CONCEPTUAL…………………………………………………………….….6

DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA…………………………………………………….6

DESCRIBCIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES…………………………7

BASE TEÓRICA PARA LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES…………………….9CUADRO SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA………………………12
CUADRO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA………………..13
PUNTOS CLAVE EN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES…….14
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………………..15

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………16

INTRODUCCIÓN

La tarea de la pedagogía no está propiamente defina en cuanto a normas y técnicas pero sí garantiza el buen uso delos recursos y la ejercitación en el pensamiento y el aprendizaje.

El presente ejercicio sobre las inteligencias múltiples de del artículo de HOWARD GARNER quien sugirió a partir de la inteligencia que tiene más que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural. Pretende clarificar un poco la idea de lainteligencia y como puede ésta funcionar en la vida práctica ampliando su radio de acción, por eso él propone siete inteligencias múltiples que pueden estar presentes en todos los seres humanos.

La idea en este pequeño resumen es tener claridad a cerca de cada una de las inteligencias que describe y descubrir la riqueza de su aporte en el ámbito de la educación, y por ende las ciencias afines comola pedagogía y la didáctica de la enseñanza. Pero ante todo asumir una posición radical frente a las teorías del aprendizaje y el mundo de posibilidades que se abren en el momento de asumir la tares de la enseñanza en las distintas realidades que rodean al ser humano sabiendo el gran potencial de saber que hay en cada individuo y lo que se puede lograr cuando se tienen en cuanta las técnicasapropiadas para ejercitar las habilidades en los estudiantes.

En síntesis, como dice en el prólogo del libro Caminemos maestros de Irma A. Molina: “hay diversidad de temas pero un solo propósito: ayudar a los docentes a mejorar su desempeño. En casi todos los casos hay algunas breves conclusiones que pueden ser de gran utilidad”.

MANRCO CONCEPTUAL

DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA.

Lainteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Lainteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. Puede verse en funcionamiento de diferentes maneras en cada persona.

Ahora bien, hay varios tipos de inteligencia; entre los que se encuentra la inteligencia emocional y tambiénlas inteligencias múltiples que es nuestro tema en cuestión.

Inteligencia emocional que se refiere a la manera de proceder pero determinada por estado de ánimo, es decir las emociones juegan u papel determinante en el aprendizaje y la toma de decisiones frente a las distintas circunstancias que haya que sortear en la vida diaria.

DESCRIPCIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SEGÚN NUESTROAUTOR; HOWARD GARDNER

1. Inteligencia lingüística que se refiere en términos generales a: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un...