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Lectura: EL PROBLEMA DE PLANTEAR EL PROBLEMA
Sobre la deficiente calidad educativa que se desarrolla en la escuela nos inquietamos y comenzamos a preguntarnos:
¿qué podrías hacer nosotros comodocentes para favorecer una mejor calidad en la educación de nuestros alumnos?
Al hacer una observación de la práctica docente nos encontramos con una serie de problemáticas de las cuales no podríamosresolver, por lo que decimos que para empezar la transformación de nuestra docencia, podíamos investigar sólo una de esas problemáticas.
La problemática específica
Centramos nuestra atención en laevaluación, ya que sus resultados nos dejaban mucho que desear, y sentíamos la necesidad de mejorar ese aspecto.
Pues encontramos las siguientes criticas:
• Los alumnos estudian para el examen, nopara aprender.
• Las pruebas sólo dan puntajes y se prestan para etiquetar a los alumnos.
• Los exámenes privilegian la evaluación de conocimientos memorizados mecánicamente que de un procesoenseñanza-aprendizajes que privilegia la transmisión de conocimientos.
Después de esto llegamos a la conclusión de que silos exámenes evalúan únicamente conocimientos memorizados, habría que documentarlosampliamente sobre cómo formar seres pensamientos que no solo desarrollaran su memoria sino que también otras capacidades como la inducción, la deducción, el análisis, la síntesis, la comprensión, lacontratación, etc.
La dificultad ahora de cómo evaluar en nuestros alumnos el desarrollo del análisis, la síntesis etc., si es un proceso de enseñanza aprendizaje que efectuamos en el aula, escasamenteofrecíamos elementos para desarrollarlos; esto es, casi no favoreciéramos su formación pero si queríamos evaluarlos.
En estos términos nos pusimos nuevamente a analizar el proceso deenseñanza-aprendizaje que desarrollamos para ver cómo le hacíamos en pocas ocasiones en que favorecemos el desarrollo de las capacidades superiores, analizamos el asunto con nuestro colectivo escolar, buscamos...