INTERCULTURALIDAD

TEMA 3: Grupos culturales minoritarios femeninos: Su inserción en la realidad educativa de la Región de Murcia

TAREA
A continuación se observa el resumen que hemos realizado acerca del tema 3. Esta tarea queda dividida en tres partes; En la primera hacemos una breve introducción haciendo alusión a aspectos generales que el tema destaca, especialmente, la escolarización del alumnadoinmigrante en la Región de Murcia y la distribución del alumnado extranjero por etapas educativas y género. En la segunda parte, explicamos las condiciones socio-educativas de estos grupos culturales minoritarios femeninos y en la última, y tercera parte hacemos referencia a la educación en valores.
Finalmente, hacemos una breve conclusión grupal, sobre nuestra visión de este tema.


RESUMEN

Laeducación ha sido para el ser humano un instrumento de poder y desarrollo, siempre ha estado en manos de la clase privilegiada (políticos, militares...) pero en dichos grupos, la mujer estaba discriminada. Es en el siglo XX cuando llego a Europa la E.S.O. Este acceso a la educación permite el desarrollo de la persona y la igualdad, libertad a la hora de elegir su vida, camino o destino, pero lamujer suponía una emancipación respecto al hombre. La formación le va a permitir, tener acceso al trabajo, salir del entorno familiar, relacionarse con la sociedad, adquirir nuevas habilidades y destrezas sociales.
● Escolarización del alumnado inmigrante en Murcia.
La escolarización del alumnado inmigrante en Murcia, va a suponer uno de los mayores retos a los que se ha enfrentado el sistemaeducativo, debido al choque cultural, falta de formación, desconocimiento de la lengua…
Murcia debido a su clima, economía agrícola o financiera, construcción suele ser acogedora para los inmigrantes. Debido a esto Murcia es la 4ª comunidad, en porcentaje de escolarización de alumnado inmigrante (10.3%).
En los centros educativos están repartidos un 70% de alumnado inmigrante, 90% centros públicosy el 10% privados. En cuanto a la distribución del alumnado inmigrante en Murcia, un 47% mujeres y un 53% hombres. En educación infantil predomina un 10% de alumnado inmigrante masculino, un 30% de Primaria y otro 10% en E.S.O. Pero en ambos géneros, existe un alto abandono escolar, ya que varios chicos se incorporan al trabajo y 25% más de mujeres siguen.
El origen de estos inmigrantes, en losaños 90, fue mayoritariamente magrebí, pero en el 2000 fue decayendo dicho crecimiento. En cuando a esta etnia, la mayoría son hombres son los primeros que vienen, mientras que las mujeres se quedan cuidando los hijos y realizando tareas domésticas. Por esto, tienen menos relación con la sociedad de acogida. Además, no aprenden español, tienen problemas de integración. En cambio, las mujeresinmigrantes Europeas e Hispanoamericanas, predominan e incluso vienen solas al país.

● Distribución del alumnado extranjero por etapas educativas y género
Siendo mayoritariamente masculina, la educación infantil supone un 10%, en educación primaria se eleva a un 30% y en E.S.O reduce otra vez a un 10% pero en ambos géneros hay un abandono escolar importante, los chicos se incorporan al trabajo, porlo que aumenta el fracaso escolar.
Las chicas a partir de las dificultades siguen estudiando FP o Bachillerato, superando en un 25% a los chicos.




CONDICIONES SOCIO-EDUCATIVAS
Integración tardía en el sistema educativo.
El no haberse escolarizado a edades tempranas, supone dificultades a la hora de entender los conocimientos, hábitos de estudio, procedimiento de aprendizaje… Por lotanto, cuanto más tardía sea incorporación más difícil será la integración y la relación con los demás.
A su vez, el sistema educativo desde las leyes; LOGSE, LOCE, LOE establece una serie de medidas para este tipo de alumno (escolarización inmediata, reserva de plazas, medidas de refuerzo educativo, clases de español, becas…)
A modo general, las niñas suelen tener más difícil su integración,...