Internet y desempeño


Internet y desempeño académico

La tecnología no sólo está transformando la productividad empresarial y multiplicando la cultura mundial. Además, está cambiando la forma en la que aprenden los niños y cómo se relacionan entre sí y con los demás. Las nuevas tecnologías como el internet tienen numerosos efectos positivos aunque posean ciertos riesgos. Debido a lo anterior se hace relevanteevaluar si la alfabetización digital que incluye el uso del computador y la búsqueda guiada en internet tiene un impacto en las competencias básicas de los alumnos, en este punto es importante aclarar que hace aproximadamente cinco años se incluye dentro del Plan de Mejora de las Competencias Básicas el uso de estas tecnologías. En España realizaron un estudio1 tomando como base la evolución de 52niños que durante tres meses utilizaron el aprendizaje digital para el estudio de matemáticas, los resultados mostraron que los niños que usaban los ordenadores portátiles realizaron cuatro veces más ejercicios y a su vez los profesores redujeron a la mitad el tiempo de explicación y de corrección.
La pregunta que se busca responder a través de este documento es si el hecho de tener acceso ainternet afecta el rendimiento de los estudiantes colombianos en el examen de estado de la educación media – ICFES SABER 11. La motivación para esto es principalmente observar si las tecnologías de la información y la comunicación que ofrecen un flujo incesante de información se constituyen en un beneficio para los estudiantes o si por el contrario el uso del internet no influye de ninguna manera enel desempeño académico de los alumnos.

Datos
Para responder la pregunta planteada en el numeral anterior, se utilizan los resultados del examen de Estado (SABER 11), realizado por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES. Específicamente, se usan los datos correspondientes a la prueba SABER 11 del primer semestre del año 2012 (2012-1).
Para medir losresultados de los estudiantes, usaremos el promedio de los puntajes en las áreas de Lenguaje y Matemáticas que hacen parte del núcleo común de la prueba, es decir, de la parte fundamental del examen. El uso de los resultados de estas dos áreas se hace por dos razones; Primero, porque son las que se utilizan habitualmente en la literatura tanto nacional como internacional, y segundo, porque dentro delas áreas del núcleo común son las que tienen mayor (matemáticas) y menor (lenguaje) volatilidad en los resultados (Ver ANEXO 1).
Es posible que se presenten problema de selección pues nos estamos fijando solo en aquellos estudiantes que presentan las pruebas saber 11 durante el primer semestre del año 2012. Esto puede hacer que la muestra que estamos analizando no sea aleatoria.

Modelo
Conel fin de establecer si los estudiantes con acceso a servicio de internet tienen un mejor desempeño que aquellos sin acceso al servicio, se realizo una comparación del promedio de las áreas de Lenguaje y Matemáticas para los dos grupos, a través de una prueba de diferencia de medias.

Donde 0 es el grupo de los estudiantes sin acceso a internet y 1 el grupo de aquellos con acceso. Para cada grupose muestra la media del promedio de los resultados de Lenguaje y Matemáticas. Como se observa, posible rechazar la hipótesis nula y por lo tanto tenemos evidencia estadística que nos permite afirmar que los estudiantes con acceso a internet tienen mejor desempeño que aquellos que no tiene acceso.
Si bien establecimos que existe una diferencia en los resultados de los dos grupos y que aquellosestudiantes que tienen acceso al servicio de internet deberían tener mejores resultados que aquellos estudiantes que no lo tienen, se busca conocer como esta explicada esta diferencia. La regresión a estimar inicialmente es la siguiente:

Donde:
: Logaritmo natural del puntaje promedio en las áreas de Lenguaje y Matemáticas para el estudiante i.
: Contiene el parámetro del intercepto.
:...