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Páginas: 121 (30029 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2012
XXVI Semana Monográfica de la Educación
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL
Francesc Pedró
Tecnología y escuela:
lo que funciona y por qué
DOCUMENTO BÁSICO
FundaciónSantillana
420213_Doc_Basico.indd 1
FundaciónSantillana
Cian Magenta Amarillo Negro
04/11/11 13:22
XXVI Semana Monográfica de la Educación
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL
Francesc PedróTecnología y escuela:
lo que funciona y por qué
DOCUMENTO BÁSICO
FundaciónSantillana
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Índice
1. Introducción
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
2. ¿Por qué es importante la tecnología en la escuela?
5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
Demandas económicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Necesidades sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cambios culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
Expectativas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
10
12
12
3. ¿Dónde estamos?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
El acceso a la tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los datos acerca del uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Consideraciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
19
22
4. Razonablemente, ¿adónde podríamos ir? . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
Tres actitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
Del evangelismo tecnológico al pesimismo pedagógico
Hacia unrealismo posibilista
Un horizonte razonable: enseñar y aprender más, mejor y distinto . . . . . . . . . . . . . .
29
Aprender más
Aprender mejor
Aprender distinto
5. ¿Cómo hacerlo?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
47
Lo que funciona en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
Un modelo explicativo
Los factores de éxito en el aula
La modernización de los centros escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
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Francesc Pedró
Tecnología y escuela:
lo que funciona y por qué
DOCUMENTO BÁSICO
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Cian Magenta Amarillo Negro
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1. Introducción
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2. ¿Por qué es importante la tecnología en la escuela?
5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
Demandas económicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Necesidades sociales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cambios culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
Expectativas pedagógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
10
12
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3. ¿Dónde estamos?
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El acceso a la tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los datos acerca del uso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Consideraciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Razonablemente, ¿adónde podríamos ir? . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Tres actitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Del evangelismo tecnológico al pesimismo pedagógico
Hacia unrealismo posibilista
Un horizonte razonable: enseñar y aprender más, mejor y distinto . . . . . . . . . . . . . .
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Aprender más
Aprender mejor
Aprender distinto
5. ¿Cómo hacerlo?
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Lo que funciona en el aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Un modelo explicativo
Los factores de éxito en el aula
La modernización de los centros escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....
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