Interpretacion Metodologica

TEMA: 2 INTERPRETACIÓN METODOLÓGICA

Lectura: un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria.

El diseño curricular debe adoptar una estructura fundamental abierta, dejando un amplio un amplio margen de actuación a los profesores a quienes corresponde la responsabilidad de adecuarlo a cada situación escolar.
La estructura de un diseño curricular para la enseñanza obligatoria.
-Laeducación designa un conjunto de prácticas mediante las cuales el grupo social promueve el crecimiento de sus miembros.
-la educación escolar tiene como finalidad promover ciertos aspectos del crecimiento personal, considerados importantes en el marco de la cultura del grupo, que no se producen, o no se producen satisfactoriamente, a no ser que se suministre una ayuda especifica mediante laparticipación en actividades especialmente pensadas con este fin.
- el diseño curricular es el proyecto que preside y guía las actividades educativas escolares explicitando las intenciones que están en su origen y proporcionando un plan para llevarlas a término.
-el diseño curricular es el proyecto abierto a las modificaciones y correcciones que surgen de su aplicación y desarrollo.
-el diseñocurricular se nutre de cuatro fuentes básicas de formación: las formas culturales para el crecimiento personal del niño (análisis sociológico y antropológico); los factores y procesos implicados en el crecimiento personal (análisis psicológico); las que se refieren a la naturaleza y estructura de los contenidos del aprendizaje (análisis epistemológico); y las que se refieren a la práctica pedagógica(análisis pedagógico).
-el diseño curricular adopta una estructura fundamentalmente abierta, dejando un amplio margen de actuación al profesor, que debe adaptarlo a cada situación particular según las características concretas de los alumnos y los otros factores presentes en el proceso educativo.
- en diseño curricular refleja una concepción constructivista de aprendizaje escolar cuya idea directrizes que los procesos de crecimiento personal implican una actividad mental constructiva del alumno.
-el diseño curricular refleja una concepción constructivista de la intervención pedagógica, que trata de incidir sobre la actividad mental constructiva del alumno creando las condiciones favorables para que los significados que este construye sean los mas ricos y ajustados posible.
-las intencioneseducativas se concretan en el diseño curricular precisando el tipo y grado de aprendizaje que tiene que alcanzar el alumno a propósito de determinados contenidos.
-el plan de acción para el cumplimiento de las intenciones educativas se traduce en el diseño curricular, según el nivel de concreción considerado, en el enunciado de los principios generales que subyacen a la intervención pedagógicade carácter constructivista.
-el principio de globalización esta inscrito en la propia estructura del diseño curricular a través de la secuencia elaborativa utilizada para escuenciar los contenidos, reflejándose asimismo en los criterios para diseñar actividades de enseñanza /aprendizaje que responden a la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención pedagógica.
-En elmarco de concepción constructivista, la individualización de la enseñanza consiste fundamentalmente en ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades educativas de los alumnos.
-el diseño curricular prevé un conjunto de actuaciones de evaluación con el fin de ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las necesidades y características de los alumnos.



TEMA 3.-RECONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULUM.


Lectura: El currículum moldeado por los profesores.



Quiero empezar este análisis mencionando que entendemos por curriculum al conjunto de planes y programas de una propuesta educativa, destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. De esta manera puedo decir que es el maestro un elemento principal para que este proceso se expertos en hacer...