INTERVE NCIO N EN EL A REA SOCIAL Y DEL JUEGO en TEA

INTERVÉNCIÓN EN EL ÁREA SOCIAL Y DEL JUEGO
Ana Clara Alonso Franco

Se trata de una de las áreas de trabajo fundamentales en la intervención con niñ@s con TEA. Se parte del hecho de que para poder construir un esquema comunicativo es necesario partir de una adecuada estructura de interacción, por ello esta área es fundamental y clave en la evolución de los niñ@s con TEA.

En este texto se van aexponer los diferentes objetivos de trabajo, así como las actividades a través de las cuales se podrían desarrollar.

1. Desarrollar el interés por las personas
a. Hacerse presente en el mundo del niñ@ con autismo
Se trata de lo primero que nos plantearíamos con aquellos casos de niñ@s con especial gravedad en su sintomatología, que presentan aislamiento y falta de interés por los demás y/o porlo que le rodea.
Para ello utilizaríamos los siguientes recursos
Juegos interactivos y circulares, que proporcionan una experiencia placentera e interesante al niñ@ en contacto con otros.
Actividades de contraimitación, a través de la reproducción de las acciones del niñ@ con TEA, se pretende incorporarnos a su actividad e ir haciéndonos relevantes para él /ella.
Interrumpir la consecución dedeseos, a través de la obstaculización de los mismos (poner los objetos de su interés a su vista pero fuera de su alcance, por ejemplo) y convirtiéndonos en sujetos que proporcionan estos objetos, actividades… Conviene permanecer cerca del niñ@ en los momentos en los que “expresa” su deseo o necesidad, e incluso establecer contacto físico con él o ella, con el fin de facilitar su acercamiento y elque ponga en marcha cualquier estrategia.

b. Desarrollar el interés por las personas de su entorno
En este segundo nivel, se utilizan materiales gráficos (fotos) con el fin de fijar su atención en las personas que son más relevantes y forman parte de su contexto inmediato. Se comienza haciendo uso de fotos en las que aparezca el rostro (fundamentalmente) de una sola persona,
Las actividades hadesarrollar son el emparejamiento visual de fotos –haciendo uso de soportes visuales que favorezcan la comprensión de la tarea a realizar-.





Cuando se haya logrado, se comenzará a trabajar sobre el reconocimiento de las fotos así como su denominación, haciendo uso de la modalidad comunicativa que sea habitual para el niñ@.
Este objetivo será fundamental para posteriormente, poder desarrollarobjetivos de carácter comunicativo tales como
la estructura “rutina social” + nombre
el uso del nombre de la persona para llamar su atención (vocativo)


2. Desarrollar su capacidad de acción y atención conjunta
a. Desarrollar su capacidad de acción conjunta (compartir una actividad que implique una toma de turnos)
Este objetivo se puede abordar a través de tareas que implican esta toma de turnos,tales como intercambiar un objeto –pelota, coche, palo de lluvia-. Más adelante, también se puede complejizar planteando el desarrollo de actividades que impliquen “hacer algo con otro”… generalmente partimos de una tarea que el niñ@ domina y lo que establecemos es una toma de turnos en el desarrollo de la actividad. Por ejemplo, hacemos una torre entre dos personas, poniendo una pieza cada uno.Es importante marcar la toma de turnos con el intercambio de, por ejemplo, el recipiente en el que están las piezas.
Finalmente, cabe señalar en el desarrollo de esta habilidad, un niñ@ aprenderá primero a recibir el turno y más adelante a “pasarlo”.

b. Desarrollar su capacidad de atención conjunta
En este caso nos referimos a dos habilidades en el niñ@.
A nivel comprensión, se pretende que elniñ@ aprenda a prestar atención a aquello que el adulto señala o mira. Esto se aborda a través de:
- las agendas con las cuales se estructura el tiempo (la de carácter general y la de las actividades) y que se coloca y se “cuenta” al inicio de la sesión de trabajo
AGENDA SESIÓN – GENERAL

Así como con la actividad denominada “álbum de intereses”. Esta tarea consiste en establecer una rutina en...