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Investigación socioeducativa: ¿Qué es el “marco teórico” y el
“concepto científico” dentro del proceso general de investigación?
“Si es verdad que nosotros, los modernos, pensamos el orden
como un asunto de estrategia general, esto no significa que antes el mundo esperara complaciente la llegada del orden”Bauman (1991, p. 10)

José Sánchez Santamaría
Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Departamento de Pedagogía
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades
Campus de Cuenca - Universidad de Castilla-La Mancha
jose.ssantamaria@uclm.es
Resumen:
La investigación es un instrumento esencial para el desarrollo profesional y
la mejora de la práctica de losprofesionales de la educación: pedagogo,
educador social, orientador educativo y profesional, entre otros. Esta circunstancia adquiere mayor relevancia en una sociedad globalizada y en continuo cambio, ya que la investigación socioeducativa sirve a la promoción de
los objetivos educativos de las políticas sociales orientadas a la generación
de bienestar social. Partiendo de esta tesis, y desde un enfoqueepistemológico, en este artículo se realizan una serie de reflexiones en torno a una de
las partes centrales del proceso general de investigación: el marco teórico,
prestando especial atención a lo que se conoce como concepto científico o
constructo.
Palabras Clave:
Investigación educativa, epistemología, proceso de investigación, marco teórico, constructo, pedagogo, educador social,orientador educativo y profesional.

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Edita Cefalea

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1. La investigación socioeducativa en un mundo complejo.
La práctica socioeducativa se caracteriza por ser provisional, cambiante,
dinámica, y con una clara tendencia a hacerse innecesaria ya que sedirige a
la superación de deficiencias, problemas y dificultades propias del desarrollo social. Asimismo, viene determinada por el sujeto al que se dirige y por el
modelo que se adopta a partir de lo que la investigación avala mediante evidencias empíricas sólidas, intentando superar una intervención basada en
supuestos sin avales significativos sometidos a rigor científico (Martínez
Sánchez,1995).
Lo anterior implica que toda intervención socioeducativa debe estar sometida a la lógica de la indagación permanente, y en concreto, el profesional de
la educación debe introducir en su buen hacer profesional tres aspectos:
ver, juzgar y actuar a partir del método científico. Esto significa que a través de la investigación tenemos que ser capaces de (Martínez Sánchez,
1995):
a) Asumir comopropio, desde la óptica científica, el ejercicio de profundizar en el conocimiento de los fenómenos y contextos educativos
y formativos;
b) Comprender, valorar y juzgar los fenómenos y hechos sociales para
optimizar los proyectos y actuaciones bajo criterios de oportunidad,
idoneidad, eficacia, calidad, globalidad y flexibilidad; y,
c) Avanzar en el desarrollo profesional como elementoirrenunciable para la mejora de la práctica.
Para estos fines, la investigación es considerada como un medio de comprensión, explicación y predicción de fenómenos, hechos y situaciones educativos, con la intención de ajustar su intervención a las demandas y necesidades reales de los sujetos objeto de intervención y de mejorar su práctica
como profesional comprometido con una sociedad democrática, bajoreferentes éticos.
Así, la investigación educativa puede ser entendida como “una actividad reflexiva, sistemática y, en cierta medida, controlada, cuya finalidad consiste
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en descubrir e interpretar hechos y fenómenos educativos en...