Intervenciones en la escuela para niños con tdah

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EL TDAH EN LA ESCUELA: Intervenciones

Los alumnos de TDAH deben alcanzar las metas de aprendizaje establecidas pero para ello, es necesario realizar ciertos movimientos de acomodación entre sus capacidades y los requerimientos curriculares establecidos.

Acomodamientos e Intervenciones Básicos
Las recomendaciones que siguen se seleccionan por el docente según los problemas del niño, lasposibilidades de la institución, el tamaño del aula, el número de alumnos, su estilo personal y el grado de soporte con que se cuente por parte de profesionales y padres.

Acomodamientos áulicos

I. El uso del tiempo
* Organice el horario: por medio de agenda, o dejarlos en lugares visibles para el niño, en el aula, cuaderno o carpeta de actividades, en casa.
* Instruya sobre el uso deuna agenda: que sea supervisada en forma frecuente por padres y docente.
* Utilice módulos cortos de trabajo: el tiempo divídalo en módulos para que el niño permanezca más atento.
* Organice descansos entre actividades.
* Efectué evaluaciones menos espaciadas: dando realimentadores positivos más frecuentes.
* Acorte la separación entre los anuncios y los acontecimientos: noanunciar algo que se va dar dentro de 15 días.
* Tiempo extra en las actividades: dar más tiempo sin recordar lo que pierden esto los tortura.
* Fraccione la entrega de proyectos y/o asignaciones para el hogar: un proyecto que se entregara en unos días, pedir que lo entregue en partes antes de la fecha.
* “dead-line” o momento de corte definitivo: dar tiempo límite para entregar trabajos, noposponer fechas de entrega.
* Planificación de una rutina moderada: tener un horario y cumplirlo, ayuda al niño a que se organice mejor.

II. El uso del espacio
* Primera fila y en proximidad al docente: de manera que pueda estar supervisado y más atento.
* Cerca del docente y de espaldas al grupo: esto permitirá que se distraiga con sus compañeros y este más atento a lo que diceel docente.
* Alejado de distractores: evitar estar cerca de puertas o ventanas o sitio donde exista mucho tránsito de compañeros.
* Un lugar tranquilo en el hogar: pida a los padres que el niño estudie en casa en un lugar tranquilo, cómodo, ventilado y alejado de distractores.
* Moderación y rutina en las disposiciones espaciales: promover hábitos.
* Moderación si: jamás rigidez,permitir hacer cambios con la finalidad de no aburrir.
* Un aula moderadamente estimulante: no tener un aula gris, permitir estímulos visuales y auditivos.

III. Estructurando el medio social
* Compañero de pupitre 1: “modelo imperfecto”, buscar como compañero un niño tranquilo, responsable, pero no tanto, ya que si ponemos modelos inalcanzables se frustrara, esto permite que ayude asu compañero a compartir.
* Compañero de pupitre 2: buscando socios, buscar otro niño tranquilo y tolerante, esto será inspiración para el niño.
* Compañeros de actividades: los modelos imperfectos, buscar niños con un perfil adecuado que permita apoyar al niño y crear un ambiente tranquilo durante la actividad.
* Compañeros tutores: tener un compañero que apoye.
* Trabajeintensamente la dinámica grupal.
* Instruya a los compañeros en el “ignoring”: hacer que ciertos compañeros ignoren al niño en el momento en que tenga conductas inapropiadas.
* Los polos idénticos “se atraen”, aíslelos: separe a los niños con estas conductas.
* Aliente la vida social extraescolar: bibliotecas, trabajos en equipo.
* Estructure parcialmente los recreos: organizar distintosjuegos.
* Comprometer a los padres en el proceso de socialización.

IV. La instrucción
* Mantener organizada la clase y al niño, organizar cuadernos, materiales, lugar de trabajo, horarios, etc.
* Consejos para dar directivas e instrucciones.
* Atento al grupo
* Contacto visual con todo el grupo
* Utilizar técnicas de instrucción multisensorial, dar instrucciones...
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