introduccion tesis
Páginas: 12 (2865 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2014
INTRODUCCION
La propuesta que se presenta a continuación deriva de una investigación cualitativa del tipo interpretativa y del proyecto de intervención realizado en el 3º C básico, en el subsector de matemática del establecimiento educacional, “el Complejo Educacional de Maipú “(CEM), colegio particular subvencionado, de un sector de clase media baja, en “las estrategias de enseñanza queutiliza la docente en el subsector de matemática”,
El problema a estudiar surge al recordar una experiencia realizada tiempo atrás por las investigadoras, en dicho grupo curso , una propuesta de trabajo de 32 horas Pedagógicas en un tema transversal, y que luego de observar algunas clases en el subsector de matemática; se pudieron percatar que niños y niñas tenían dificultad para aprenderlos contenidos en matemática: además los resultados obtenidos por el CEM el año 2007 en el subsector de educación matemática, hacían suponer que niños y niñas de este curso, presentaban dificultades en aprender matemática en general. Por otra parte se podía inferir, que la realidad educativa de esta entidad, no era una excepción de la realidad nacional en este sector; quedó demostrado enla prueba del SIMCE 2007, cuyos resultados decían relación con la media del país (250 puntos).
En la investigación cualitativa, se aborda este problema que dice relación con “las estrategias de enseñanza que utiliza la docente en el subsector de matemática”, y que cuyo objetivo general fue “Conocer y describir que estrategias de enseñanza, utiliza la profesora en el sub sector de Educ.Matemática, para el desarrollo de los contenidos, ya que niños y niñas presentan en general un bajo rendimiento académico en dicho subsector? y sus respectivos objetivos específicos.
Y la hipótesis:
“Las estrategias que utiliza la docente en el grupo curso 3º C básico del CEM, para desarrollar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, tienen directa relación con los escasos logros en elsubsector de educación matemática.”.
Luego, de los resultados obtenidos en la investigación inicial, y dar respuesta a los objetivos e hipótesis planteada, se presenta una nueva propuesta, un proyecto de intervención, de mejoramiento educativo, ya que permitió mejorar los aprendizajes de niños y niñas de este grupo curso, fortaleciendo las estrategias utilizadas por la docente al interior del aula,dicho proyecto facilitó el aprendizaje y la enseñanza de la matemática en niños y niñas de este grupo curso con el uso de material concreto y el diseño de estrategias metodológicas y que cuyo objetivo general fue:
“Mejorar los aprendizajes de niños y niñas del 3º año básico del CEM, en el sub-sector de matemática, aplicando nuevas estrategias de enseñanza.”, también, los respectivosaprendizajes esperados de niños y niñas, además de los aprendizajes esperados de la docente y cuya estrategia global decía relación con una sala de cine.
Este proyecto fue una propuesta de trabajo con material concreto, utilizando las estrategias de trabajo colaborativo, y trabajo cooperativo, para lograr reencantar a niños y niñas con este subsector. El proyecto pretendió aportar en la metodologíautilizada por la docente;
En el capitulo I de esta propuesta, se desarrolla el Cuadro teórico, que dice relación con la fundamentación del problema, es decir el marco conceptual, marco teórico y marco referencial.
En el capitulo II. En el que se presenta El problema y su contextualización. Se dan a conocer el contexto general, contexto específico, de la entidad educativa , como fueronocurriendo los sucesos para que las investigadoras lograran investigar e intervenir en la escuela.
Revisaremos más adelante el capitulo III, El Cuadro metodológico. Donde se plantearán los temas vinculados con las estrategias utilizadas antes y durante la investigación cualitativa y el proyecto de intervención, en el grupo curso en estudio, delimitar las distintas fases de desarrollo y análisis,...
La propuesta que se presenta a continuación deriva de una investigación cualitativa del tipo interpretativa y del proyecto de intervención realizado en el 3º C básico, en el subsector de matemática del establecimiento educacional, “el Complejo Educacional de Maipú “(CEM), colegio particular subvencionado, de un sector de clase media baja, en “las estrategias de enseñanza queutiliza la docente en el subsector de matemática”,
El problema a estudiar surge al recordar una experiencia realizada tiempo atrás por las investigadoras, en dicho grupo curso , una propuesta de trabajo de 32 horas Pedagógicas en un tema transversal, y que luego de observar algunas clases en el subsector de matemática; se pudieron percatar que niños y niñas tenían dificultad para aprenderlos contenidos en matemática: además los resultados obtenidos por el CEM el año 2007 en el subsector de educación matemática, hacían suponer que niños y niñas de este curso, presentaban dificultades en aprender matemática en general. Por otra parte se podía inferir, que la realidad educativa de esta entidad, no era una excepción de la realidad nacional en este sector; quedó demostrado enla prueba del SIMCE 2007, cuyos resultados decían relación con la media del país (250 puntos).
En la investigación cualitativa, se aborda este problema que dice relación con “las estrategias de enseñanza que utiliza la docente en el subsector de matemática”, y que cuyo objetivo general fue “Conocer y describir que estrategias de enseñanza, utiliza la profesora en el sub sector de Educ.Matemática, para el desarrollo de los contenidos, ya que niños y niñas presentan en general un bajo rendimiento académico en dicho subsector? y sus respectivos objetivos específicos.
Y la hipótesis:
“Las estrategias que utiliza la docente en el grupo curso 3º C básico del CEM, para desarrollar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, tienen directa relación con los escasos logros en elsubsector de educación matemática.”.
Luego, de los resultados obtenidos en la investigación inicial, y dar respuesta a los objetivos e hipótesis planteada, se presenta una nueva propuesta, un proyecto de intervención, de mejoramiento educativo, ya que permitió mejorar los aprendizajes de niños y niñas de este grupo curso, fortaleciendo las estrategias utilizadas por la docente al interior del aula,dicho proyecto facilitó el aprendizaje y la enseñanza de la matemática en niños y niñas de este grupo curso con el uso de material concreto y el diseño de estrategias metodológicas y que cuyo objetivo general fue:
“Mejorar los aprendizajes de niños y niñas del 3º año básico del CEM, en el sub-sector de matemática, aplicando nuevas estrategias de enseñanza.”, también, los respectivosaprendizajes esperados de niños y niñas, además de los aprendizajes esperados de la docente y cuya estrategia global decía relación con una sala de cine.
Este proyecto fue una propuesta de trabajo con material concreto, utilizando las estrategias de trabajo colaborativo, y trabajo cooperativo, para lograr reencantar a niños y niñas con este subsector. El proyecto pretendió aportar en la metodologíautilizada por la docente;
En el capitulo I de esta propuesta, se desarrolla el Cuadro teórico, que dice relación con la fundamentación del problema, es decir el marco conceptual, marco teórico y marco referencial.
En el capitulo II. En el que se presenta El problema y su contextualización. Se dan a conocer el contexto general, contexto específico, de la entidad educativa , como fueronocurriendo los sucesos para que las investigadoras lograran investigar e intervenir en la escuela.
Revisaremos más adelante el capitulo III, El Cuadro metodológico. Donde se plantearán los temas vinculados con las estrategias utilizadas antes y durante la investigación cualitativa y el proyecto de intervención, en el grupo curso en estudio, delimitar las distintas fases de desarrollo y análisis,...
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