introduccion a la educacion especial
Páginas: 10 (2271 palabras)
Publicado: 4 de octubre de 2013
INTRODUCCION A LA EDUCACION ESPECIAL
PRIMER SEMESTRE
Entendemos integración educativa como:
Todos aquellos pasos dados para entender dentro del sistema regular a los alumnos que tradicionalmente no podían acceder a él por padecer alguna discapacidad y para evitar la exclusión de los alumnos con dificultades que anteriormente corrían el riesgo de ser enviados a circuitos segregados, osimplemente recluidos en sus entornos familiares, sin recibir otra atención.
La escuela que atiende a la diversidad tiene fundamentalmente
Una orientación de servicio que busca dar respuesta a las necesidades educativas de todos sus alumnos, independientemente de las capacidades y dificultades que dichos alumnos pongan de manifiesto en las tareas de aprendizaje propias de la escuela.
Conceptode NEE Brennan (1988)
Hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia afecta al aprendizaje hasta el punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al curriculum, especial o modificado a una adecuación de las condiciones de aprendizaje.
Concepto de NEE García Pastor (1995)
Se redefina incluyendo dos dimensiones esenciales: la dimensión interactiva y la dimensiónrelativa
El proyecto de gestión escolar supone
Que la mayor parte de los maestros de una escuela con su dirección y con cuantas personas de la comunidad educativa se muestren interesadas, se comprometan a llevar adelante un trabajo común en torno a algún tema de interés general mediante el que se mejore la calidad de la educación que ofrece la escuela para optimizar la enseñanza de sus maestrosy el nivel de aprendizaje de sus alumnos.
Mainstreaming
Ubicación del niño con dificultades para aprende dentro de las clases regulares con o sin adecuaciones especiales. Cuando la educación regular es el ambiente menos restrictivo, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje individuales y la conducta del niño.
Warnock establece una clasificación de dichas necesidades, no en funciónde características o limitaciones personales, sino en relación con las exigencias curriculares y con la provisión de recursos.
Severas, Moderadas, Ligeras y Especificas
Para Warnock un alumno tiene una necesidad educativa especial
Si manifiesta dificultades en el aprendizaje que requieren de: a. dotación de medios especiales de acceso al curriculum, b. un curriculum especial o modificado. c.especial atención a la estructura social y al clima relacional.
Concepto de necesidades educativas especiales
Apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad precisan para acceder al currículo.
Hodgson, Clunies-Ross y Hegarty (1984) han señalado que existen dos tipos principales de criterios para determinar el mayor o menor grado de un éxito de un programa de integración:
Losque se refieren a los cambios que provoca el programa en el desarrollo de los niños integrados y los que se refieren a los cambios que se producen en los propios centros de integración.
Norwich (1993) ha presentado 4 dilemas principales de la inclusión.
El dilema del currículum común,
el dilema de la identificación de los niños con NEE,
el dilema padre-profesional en el momento de lasdecisiones sobre la escolarización de los alumnos,
el dilema de la integración de un niño con severos problemas de aprendizaje.
El principio de normalización
Fue formulado por primera vez en 1959 por el danés Bank-Mikkelsen
A partir de 1993 en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
Se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios deeducación especial, que consistió en cambiar las concepciones respecto a la función de los servicios de educación especial, promover la integración educativa y reestructurar los servicios existentes hasta ese momento
Modelo antropológico (Canevaro,1984)
Su idea central es la consideración del hándicap como un constructor social cuya finalidad esencial es la mejora de las relaciones...
PRIMER SEMESTRE
Entendemos integración educativa como:
Todos aquellos pasos dados para entender dentro del sistema regular a los alumnos que tradicionalmente no podían acceder a él por padecer alguna discapacidad y para evitar la exclusión de los alumnos con dificultades que anteriormente corrían el riesgo de ser enviados a circuitos segregados, osimplemente recluidos en sus entornos familiares, sin recibir otra atención.
La escuela que atiende a la diversidad tiene fundamentalmente
Una orientación de servicio que busca dar respuesta a las necesidades educativas de todos sus alumnos, independientemente de las capacidades y dificultades que dichos alumnos pongan de manifiesto en las tareas de aprendizaje propias de la escuela.
Conceptode NEE Brennan (1988)
Hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia afecta al aprendizaje hasta el punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al curriculum, especial o modificado a una adecuación de las condiciones de aprendizaje.
Concepto de NEE García Pastor (1995)
Se redefina incluyendo dos dimensiones esenciales: la dimensión interactiva y la dimensiónrelativa
El proyecto de gestión escolar supone
Que la mayor parte de los maestros de una escuela con su dirección y con cuantas personas de la comunidad educativa se muestren interesadas, se comprometan a llevar adelante un trabajo común en torno a algún tema de interés general mediante el que se mejore la calidad de la educación que ofrece la escuela para optimizar la enseñanza de sus maestrosy el nivel de aprendizaje de sus alumnos.
Mainstreaming
Ubicación del niño con dificultades para aprende dentro de las clases regulares con o sin adecuaciones especiales. Cuando la educación regular es el ambiente menos restrictivo, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje individuales y la conducta del niño.
Warnock establece una clasificación de dichas necesidades, no en funciónde características o limitaciones personales, sino en relación con las exigencias curriculares y con la provisión de recursos.
Severas, Moderadas, Ligeras y Especificas
Para Warnock un alumno tiene una necesidad educativa especial
Si manifiesta dificultades en el aprendizaje que requieren de: a. dotación de medios especiales de acceso al curriculum, b. un curriculum especial o modificado. c.especial atención a la estructura social y al clima relacional.
Concepto de necesidades educativas especiales
Apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad precisan para acceder al currículo.
Hodgson, Clunies-Ross y Hegarty (1984) han señalado que existen dos tipos principales de criterios para determinar el mayor o menor grado de un éxito de un programa de integración:
Losque se refieren a los cambios que provoca el programa en el desarrollo de los niños integrados y los que se refieren a los cambios que se producen en los propios centros de integración.
Norwich (1993) ha presentado 4 dilemas principales de la inclusión.
El dilema del currículum común,
el dilema de la identificación de los niños con NEE,
el dilema padre-profesional en el momento de lasdecisiones sobre la escolarización de los alumnos,
el dilema de la integración de un niño con severos problemas de aprendizaje.
El principio de normalización
Fue formulado por primera vez en 1959 por el danés Bank-Mikkelsen
A partir de 1993 en el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
Se impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios deeducación especial, que consistió en cambiar las concepciones respecto a la función de los servicios de educación especial, promover la integración educativa y reestructurar los servicios existentes hasta ese momento
Modelo antropológico (Canevaro,1984)
Su idea central es la consideración del hándicap como un constructor social cuya finalidad esencial es la mejora de las relaciones...
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