Investigación Basada En Las Artes
Páginas: 55 (13540 palabras)
Publicado: 19 de noviembre de 2012
La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación
Fernando Hernández Hernández
Universidad de Barcelona
En este artículo se explora la génesis, tendencias y consecuencias para la investigación de la perspectiva denominada ‘Investigación basada en las artes’ (IBa) (arts-based research- aBR). En el intento de vincular lo que se dice con el cómo sedice, la manera de dar cuenta de este propósito se lleva a cabo mediante el ensayo de formas narrativas que tienen que ver con esta perspectiva de investigación. Investigación basada en las artes, indagación narrativa, performatividad, hibridación.
Resumen:
Abstract:
In this paper the genesis, tendencies and consequences to educational research coming from arts Based Research (aBR) areexplored. In order to be coherent with some of the issues emerging from this research approach different narrative strategies are used in the writing process of this article.
Palabras clave:
arts-based Research, Narrative Inquiry, Performativity.
Key words:
Dans cet article, il est exploré la genèse, tendances et conséquences pour la recherche de la perspective dénommé «Recherche basé surles arts» (IBa) (arts-based researchaBR). Dans l’intention de relier ce qui se dit avec comment on le dit, la manière de rendre compte de cette finalité se réalisera grâce à l’essai de formes narratives qui ont une relation avec cette perspective de recherche.
Résumé:
Mots cléfs:
Recherche basé sur les arts, investigation narrative, performativité. Fecha de recepción: 20-11-07 Fecha deadmisión: 3-01-08
Educatio Siglo XXI, n.º 26 · 2008, pp. 85-118
85
La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación FeRnando HeRnández HeRnández
Un punto de partida
Trabajo como profesor en la Facultad de Bellas artes de la Universidad de Barcelona, donde trato de favorecer experiencias de aprendizaje y de investigación relacionadas con lafundamentación disciplinar de las artes. Especialmente desde la Psicología del arte y el análisis del significado cultural de las representaciones del arte y los artistas. además, indago las relaciones entre Cultura Visual, artes Visuales y Educación. Desde los inicios de mi relación con el campo de las artes Visuales he tratado de explorar alternativas a lo que se considera como ‘investigacióncientífica’, de manera que el rigor y la exigencia no queden excluidos de formas de indagación que traten de captar los procesos vinculados a diferentes formas de experiencia. Una de ellas sería la artística (Hernández, 2006). Esta posición, desde la que vinculo las artes con la educación, ha estado presente en mi trayectoria, tanto en proyectos de investigación competitivos (Hernández, 2003-2006;Lindblad, 2004-2007; Sancho, 20032006) como en la dirección de tesis doctorales (Marçal, 2006; Sánchez de Serdio, 2007) y en acciones específicas de formación (Hernández y Sancho, 2006). Los primeros pasos de esta relación entre arte y educación son los que paso ahora a señalar. a raíz de la publicación del libro que coordinaron José Gimeno y Ángel Pérez (1983) tuve la oportunidad de descubrir porprimera vez una influencia/aportación de las artes a la educación que iba más allá de las contribuciones de la Educación artística. Me refiero a la propuesta de evaluación que Elliot Eisner (1981) planteó basada en los procedimientos de la crítica artística (Pérez, 1983). Cuando en los años 70 y 80 Elliot Eisner propuso un modelo de evaluación basado en la crítica artística estaba señalando el caminoque ponía en relación conocimientos y experiencias derivadas de las artes visuales con concepciones y prácticas relacionadas con la educación escolar. En aquel momento no fui consciente de la importancia que tendría esta relación en mi posterior trayectoria como docente e investigador en el campo de la educación y las artes visuales y la cultura visual. Pero sirve aquí para señalar un primer...
Fernando Hernández Hernández
Universidad de Barcelona
En este artículo se explora la génesis, tendencias y consecuencias para la investigación de la perspectiva denominada ‘Investigación basada en las artes’ (IBa) (arts-based research- aBR). En el intento de vincular lo que se dice con el cómo sedice, la manera de dar cuenta de este propósito se lleva a cabo mediante el ensayo de formas narrativas que tienen que ver con esta perspectiva de investigación. Investigación basada en las artes, indagación narrativa, performatividad, hibridación.
Resumen:
Abstract:
In this paper the genesis, tendencies and consequences to educational research coming from arts Based Research (aBR) areexplored. In order to be coherent with some of the issues emerging from this research approach different narrative strategies are used in the writing process of this article.
Palabras clave:
arts-based Research, Narrative Inquiry, Performativity.
Key words:
Dans cet article, il est exploré la genèse, tendances et conséquences pour la recherche de la perspective dénommé «Recherche basé surles arts» (IBa) (arts-based researchaBR). Dans l’intention de relier ce qui se dit avec comment on le dit, la manière de rendre compte de cette finalité se réalisera grâce à l’essai de formes narratives qui ont une relation avec cette perspective de recherche.
Résumé:
Mots cléfs:
Recherche basé sur les arts, investigation narrative, performativité. Fecha de recepción: 20-11-07 Fecha deadmisión: 3-01-08
Educatio Siglo XXI, n.º 26 · 2008, pp. 85-118
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La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación FeRnando HeRnández HeRnández
Un punto de partida
Trabajo como profesor en la Facultad de Bellas artes de la Universidad de Barcelona, donde trato de favorecer experiencias de aprendizaje y de investigación relacionadas con lafundamentación disciplinar de las artes. Especialmente desde la Psicología del arte y el análisis del significado cultural de las representaciones del arte y los artistas. además, indago las relaciones entre Cultura Visual, artes Visuales y Educación. Desde los inicios de mi relación con el campo de las artes Visuales he tratado de explorar alternativas a lo que se considera como ‘investigacióncientífica’, de manera que el rigor y la exigencia no queden excluidos de formas de indagación que traten de captar los procesos vinculados a diferentes formas de experiencia. Una de ellas sería la artística (Hernández, 2006). Esta posición, desde la que vinculo las artes con la educación, ha estado presente en mi trayectoria, tanto en proyectos de investigación competitivos (Hernández, 2003-2006;Lindblad, 2004-2007; Sancho, 20032006) como en la dirección de tesis doctorales (Marçal, 2006; Sánchez de Serdio, 2007) y en acciones específicas de formación (Hernández y Sancho, 2006). Los primeros pasos de esta relación entre arte y educación son los que paso ahora a señalar. a raíz de la publicación del libro que coordinaron José Gimeno y Ángel Pérez (1983) tuve la oportunidad de descubrir porprimera vez una influencia/aportación de las artes a la educación que iba más allá de las contribuciones de la Educación artística. Me refiero a la propuesta de evaluación que Elliot Eisner (1981) planteó basada en los procedimientos de la crítica artística (Pérez, 1983). Cuando en los años 70 y 80 Elliot Eisner propuso un modelo de evaluación basado en la crítica artística estaba señalando el caminoque ponía en relación conocimientos y experiencias derivadas de las artes visuales con concepciones y prácticas relacionadas con la educación escolar. En aquel momento no fui consciente de la importancia que tendría esta relación en mi posterior trayectoria como docente e investigador en el campo de la educación y las artes visuales y la cultura visual. Pero sirve aquí para señalar un primer...
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