La investigación como base de la enseñanza

La crítica de la enseñanza. Carr, W. y Kemmis
Desde la perspectiva crítica el profesional de la educación debe someter sus objetivos, juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin perder devista que las cuestiones educativas no se resumen en lo individual, sino que comportan siempre una dimensión social y su resolución, por tanto, exige acciones colectivas (Carr y Kemmis, 1988).
Estosignifica que la investigación crítica debe proponer interpretaciones teóricas como base para el análisis de las prácticas distorsionadas por razones sistémicas, así como sugerir las acciones que puedanmodificarla. El investigador no propone teorías que deben ser aceptadas por los prácticos – los docentes-, sino que aporta interpretaciones a la luz de las cuales estos puedan discutir críticamente cómosu quehacer está influido por las estructuras sociales y políticas.
La ciencia social crítica según Habermas suministrará “el tipo de entendimiento autorreflexivo mediante el cual los individuos seexplicarán por qué les frustran las condiciones bajo las cuales actúan y se sugerirá la clase de acción necesaria para eliminar si procede, las fuentes de tal frustración” (Carr y Kemmis, 1988, p.149)
Así una teoría crítica de la enseñanza deberá someter  “las creencias y justificaciones de las tradiciones prácticas existentes y vigentes a la crítica racional, la teoría transforma la práctica,modificando las formas de experimentar y comprenderla" (Carr, 1996) 

Aunque en el terreno de la didáctica general no abundan los aportes provenientes de la teoría crítica creemos que constituye unaperspectiva válida para sustentar la tarea de la didáctica en el Nivel Inicial en cuanto permite:

Emancipar a los maestros de su dependencia de prácticas que son producto de la rutina o la tradiciónmediante la generación de formas de investigación que las pongan de manifiesto y permitan analizarlas.
Una de las líneas de investigación que más tiene para contribuir a esta tarea 2es sin duda la...