“Investigación En El Contexto Educativo Venezolano”
Páginas: 8 (1797 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS
ALTAGRACIA DE ORITUCO
ESTADO GUÁRICO.
“Investigación en el Contexto Educativo Venezolano”
Altagracia de Orituco, Enero del 2013.
¿Cómo surge la investigación educativa en Venezuela, ¿cuales serian sus aportaciones a las generaciones pasadas yfuturas del país?, ¿Y sus logros hacia la posmodernidad?
La investigación educativa como tal es de reciente data, es un proceso que abarca aproximadamente unos 50 años; su tendencia no ha sido la misma desde sus inicios. En sus comienzos, durante la década de los cincuentas, la investigación educativa estuvo asociada al área de la planificación educativa, es decir orientada principalmenteal estudio de las necesidades del sistema educativo y al control y evaluación de las innovaciones. Pero cuando hablamos de innovaciones, también es preciso hablar de adaptabilidad y precisamente eso es lo que ha ocurrido en el devenir histórico de la educación. Creo que para hablar de investigación educativa en Venezuela es necesario empezar desde el inicio de la educación, vagar por los distintosperiodos educacionales para así reencontrarnos, conocernos para tener una percepción clara de los métodos y técnicas arraigados en nuestro país, ya que las concepciones actuales, se basan en un reencuentro sociocultural, económico, social, étnico, pluralista que también es precisamente producto de una exhaustiva investigación educativa.
El mundo sufre cambios, a través del tiempo y en eseproceso se hace necesario la adaptabilidad e integración de nuevos métodos, técnicas hasta ideologías, las cuales serian una base fundamental para el equilibrio y sustentabilidad del país.
La educación en Venezuela nace en aquellos tiempos de la pos independencia, recordemos que para hablar de educación también tenemos que indagar acerca de las políticas de estado, el cual es el que dirige ylleva a cabo el rumbo a seguir en el ámbito de la educación. Así como lo expone: Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947). Dice que:
“El Estado interviene, por derecho propio en la organización de la educación del país, y orienta según su doctrina política, esa educación”
Era la época de la independencia, es entonces cuando nace la democracia en tiempos históricos y así desdemi punto de vista, como todo proyecto nuevo contenía algunos errores, que afectaban la educación y uno de ellos era que la naciente República de Venezuela se constituyo con un veinte (20) de la población y por su puesto heredamos un ochenta (80) porciento de exclusión un análisis de esta teoría, es que cuando se comenzaron a elegir gobernantes de provincias o de comunidades, se decidió que los queelegían eran los vecinos, pero la definición de vecinos para aquel entonces eran los dueños de tierras, es por esto que si damos un ejemplo y era el que sí existía una comunidad de mil (1000) personas y existían diez vecinos, entonces quedaban novecientas noventa (990) personas sin elegir a sus gobernantes por supuesto también ya había exclusión de mujeres ellas tampoco podían elegir solo loshombres.
Se establece un veinte (20) porciento que abarca una élite y una subordinación de la élite y por otro lado un ochenta (80) porciento en donde queda en exclusión, indígenas, afrodescendientes, campesinas, campesinos, trabajadores del campo y la ciudad todo un contingente humano de excluidos para todo incluso para un factor primordial el cual, es la educación. Dentro de ese veinte(20) porciento, existen lógicas y métodos para construir lo que hoy conocemos como institucionalidad, educación, también un sistema de valores que todos se caracterizan por la unilinealidad, estas lógicas y métodos son de un modelo representativo, que abarcan el individualismo, dominación entre otras.
Esta situación se mantuvo por muchos años y en 1950, cuando se dio inicio en nuestro país...
UNIVERSIDAD RÓMULO GALLEGOS
ALTAGRACIA DE ORITUCO
ESTADO GUÁRICO.
“Investigación en el Contexto Educativo Venezolano”
Altagracia de Orituco, Enero del 2013.
¿Cómo surge la investigación educativa en Venezuela, ¿cuales serian sus aportaciones a las generaciones pasadas yfuturas del país?, ¿Y sus logros hacia la posmodernidad?
La investigación educativa como tal es de reciente data, es un proceso que abarca aproximadamente unos 50 años; su tendencia no ha sido la misma desde sus inicios. En sus comienzos, durante la década de los cincuentas, la investigación educativa estuvo asociada al área de la planificación educativa, es decir orientada principalmenteal estudio de las necesidades del sistema educativo y al control y evaluación de las innovaciones. Pero cuando hablamos de innovaciones, también es preciso hablar de adaptabilidad y precisamente eso es lo que ha ocurrido en el devenir histórico de la educación. Creo que para hablar de investigación educativa en Venezuela es necesario empezar desde el inicio de la educación, vagar por los distintosperiodos educacionales para así reencontrarnos, conocernos para tener una percepción clara de los métodos y técnicas arraigados en nuestro país, ya que las concepciones actuales, se basan en un reencuentro sociocultural, económico, social, étnico, pluralista que también es precisamente producto de una exhaustiva investigación educativa.
El mundo sufre cambios, a través del tiempo y en eseproceso se hace necesario la adaptabilidad e integración de nuevos métodos, técnicas hasta ideologías, las cuales serian una base fundamental para el equilibrio y sustentabilidad del país.
La educación en Venezuela nace en aquellos tiempos de la pos independencia, recordemos que para hablar de educación también tenemos que indagar acerca de las políticas de estado, el cual es el que dirige ylleva a cabo el rumbo a seguir en el ámbito de la educación. Así como lo expone: Luis Beltrán Prieto Figueroa (1947). Dice que:
“El Estado interviene, por derecho propio en la organización de la educación del país, y orienta según su doctrina política, esa educación”
Era la época de la independencia, es entonces cuando nace la democracia en tiempos históricos y así desdemi punto de vista, como todo proyecto nuevo contenía algunos errores, que afectaban la educación y uno de ellos era que la naciente República de Venezuela se constituyo con un veinte (20) de la población y por su puesto heredamos un ochenta (80) porciento de exclusión un análisis de esta teoría, es que cuando se comenzaron a elegir gobernantes de provincias o de comunidades, se decidió que los queelegían eran los vecinos, pero la definición de vecinos para aquel entonces eran los dueños de tierras, es por esto que si damos un ejemplo y era el que sí existía una comunidad de mil (1000) personas y existían diez vecinos, entonces quedaban novecientas noventa (990) personas sin elegir a sus gobernantes por supuesto también ya había exclusión de mujeres ellas tampoco podían elegir solo loshombres.
Se establece un veinte (20) porciento que abarca una élite y una subordinación de la élite y por otro lado un ochenta (80) porciento en donde queda en exclusión, indígenas, afrodescendientes, campesinas, campesinos, trabajadores del campo y la ciudad todo un contingente humano de excluidos para todo incluso para un factor primordial el cual, es la educación. Dentro de ese veinte(20) porciento, existen lógicas y métodos para construir lo que hoy conocemos como institucionalidad, educación, también un sistema de valores que todos se caracterizan por la unilinealidad, estas lógicas y métodos son de un modelo representativo, que abarcan el individualismo, dominación entre otras.
Esta situación se mantuvo por muchos años y en 1950, cuando se dio inicio en nuestro país...
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