investigacion aplicada

REVISTA CIENTÍFICA ELECTRÓNICA DE PSICOLOGÍA
ICSa-UAEH
No.6

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: UN PROBLEMA
María del Rosario Martínez Toledo

Tuxtla, Gutiérrez, Chiapas

Introducción
El planteamiento del problema, me refiero como un problema, debido a que me
lleva a pensar la formación del sujeto que enseña y del sujeto que aprende.

La duda que hoy en día se está presentando, es comoplantear el problema para
un trabajo de investigación, se ha pensado y trabajado desde las Ciencias
Naturales, para la obtención de un resultado9, ahora la pregunta es cómo plantear
el problema dentro de las Ciencias Sociales, ¿cómo se debe pensar?, que
herramientas o estrategias se debe emplear para lograr realizar un planteamiento
del problema, ¿qué sucede al sujeto como ser epistémico10 enese proceso; dijera
Arjona, el problema no es problema, pero la incertidumbre crece cuando en los
intentos por construir el problema no se llega a la obtención de lo deseado.

¿Qué es el problema entonces?
Por definición es: el punto de partida de la investigación. Surge cuando el
investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos
conocido, o un hecho no abarcado poruna teoría, un tropiezo o un acontecimiento
que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio11. Hasta aquí el
problema es el punto de partida de una investigación; pero no te dice cómo pensar

9

Tamayo y Tamayo, Mario, el Proceso de la Investigación Científica. P. 135.
Epistemología (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoría'), rama de la filosofía que trata delos
problemas filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La epistemología se ocupa de la
definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los criterios, de los tipos de
conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta cierto; así como de la relación exacta entre el
que conoce y el objeto conocido.
11
Tamayo, op.cit.
10

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esa partida, desde dónde, con quién, etc., no se tiene imagen alguna. Por ello, el
papel del docente es muy importante, ya que por medio de la didáctica “se lograra
llegar al conocimiento”12.

La cuestión es que no se sabe problematizar. Quizás sea cuestión de “la
enseñanza de esta parte de la herramienta metodológica o la falta dedidáctica
para la aprehensión del conocimiento”13, “o la didáctica que utilizan los docentes
que se empeñan en querer enseñar la metodología”14, “el perfil docente sugiere
una profesionalización más calificada que la del profesor 2005:1415”. En esta
situación localizo dos problemas, la del docente en el aspecto de no situar al
alumno con todo su contexto socio - cultural y del alumno por vivirla atrofia de la
no apropiación de lo que se le enseña. En su caso Daga y Ereñu 2000:3,
proponen “la mediación pedagógica como elemento de intercambio entre un sujeto
y otro de tal manera que se pueda alcanzar la percepción de si mismo” “del
docente, estimular en sus alumnos el desarrollo de sus potencialidades, corregir
funciones cognitivas deficientes, propiciar el movimiento de un estadoinicial de no
saber, hacer o ser, a un estado superior de saber, hacer y ser”16, así también
Primitivo aporta, que “la inmensa mayoría del profesorado comparte la idea de que
un elemento fundamental en la formación como profesores es la experiencia”, con
esto, la observación a la que me conduce es: que se debe seleccionar a los
docentes con conocimientos experienciales en metodología oinvestigadores
activos para dar respectivas materias, enriqueciendo una de las funciones
docentes que es la formación de investigadores “ se busca en primera instancia
12

Diaz Barriga, Angel, La Investigación en el Campo de la Didáctica. Modelos Históricos 1998:2.
En esta cuestión tratando de clarificar que sucede en el proceso de la construcción del
conocimiento se propone la Mediación...