Investigacion aulica
Páginas: 12 (2926 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2012
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
Universidad Nacional de Piura-Ministerio de Educación
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN
COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA EBR.
CONVENIO UNP- MED
"INFLUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN AULICA
CURSO : PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN INTERCULTURAL
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN:
"LA CONSTRUCCIÓN DE LASPRÁCTICAS ÁULICAS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RELATOS DE MAESTROS”
AUTOR : Prof. Mg. SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN
Área Temática: "La construcción de las prácticas áulicas.
Análisis e interpretación de relatos de maestros”.
Ámbito : Aula
Focalización :Hábitos Costumbres
Título :Sujetos de Enseñanza – Aprendizaje, en Espacios de Interacción.
Autor : SilviaNeira Adrianzen
Institución : Universidad Nacional de Piura- MED
Puesto :Profesor de Carrera Pública Magisterial
Palabras Clave: Docente, Alumno, Docencia, Aula, Convivencia, Problematización .
Inducir la problematización de la docencia, analizando el ser y actuar del docente dentro del aula, a través de una revisión de objetivos, estrategias y acciones concretas, ejercidas enla interacción cotidiana.Dentro de la educación se encuentra la solución de algunos de los problemas actuales, este pensamiento se basa en la excelencia en el conocimiento y en la educación, cimentado en una educación como aquella que saca a la luz lo mejor del individuo.
La práctica docente no debe estar desligada de la investigación, al contrario, el docente debe investigar su práctica parapoder solucionar los problemas cotidianos a los que se enfrenta. Estamos acostumbrados a leer y a acatar las sugerencias que nos brindan los investigadores educativos. El sujeto que está en contacto directo con el ejercicio de la docencia, es el mismo docente, por lo que debe ser él quien sugiera alternativas de mejoramiento áulico.
En esta investigación, el docente tendrá la oportunidad deiniciar el cuestionamiento de su ser y actuar dentro del aula, con el fin de tomar decisiones convenientes, que conlleven el mejoramiento de su práctica docente.
El eje metodológico, empleado para la problematización de la docencia, será el método Investigación – Acción, que permite recontextualizar la educación, para poder llegar al análisis de la práctica docente, para así cambiar los conceptosde: aprendizaje, enseñanza, docencia, alumno, docente, aula, etc., todas y cada una de las categorías que intervienen en el proceso educativo; ellos, con miras a la transformación de la práctica; una transformación consciente no inconsciente ni arbitraria. A lo largo de su aplicación, se logra comprender que no es necesario desechar los aprendizajes adquiridos anteriormente para hacernos de otrosnuevos, se aprende a emplear lo que da resultado de acuerdo a la naturaleza del grupo, de la materia, de las condiciones materiales y ambientales, etc.
"La construcción de las prácticas áulicas. Análisis e interpretación de relatos de maestros”.
Los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que actualmente
define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulasnuevas exigencias y desafíos a superar. El maestro se adapta, genera estrategias y construye sus prácticas en orden a dar respuestas a estos. La manera de hacerlo es única y personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de ver el mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las expectativas acerca de su profesión. También está influenciado por el entorno social que lorodea, es decir, directivos, colegas, padres y alumnos.
El presente trabajo abordará el modo en que los maestros van construyendo su práctica
y dan respuesta a los retos que se le presentan. Mediante entrevistas en profundidad a
docentes elegidos intencionalmente se pretende captar sus perspectivas sobre las exigencias y retos de su trabajo, sus comportamientos, actitudes, opiniones y...
Universidad Nacional de Piura-Ministerio de Educación
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN
COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA EBR.
CONVENIO UNP- MED
"INFLUENCIA DE LA INVESTIGACIÓN AULICA
CURSO : PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CON ORIENTACIÓN INTERCULTURAL
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN:
"LA CONSTRUCCIÓN DE LASPRÁCTICAS ÁULICAS
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RELATOS DE MAESTROS”
AUTOR : Prof. Mg. SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN
Área Temática: "La construcción de las prácticas áulicas.
Análisis e interpretación de relatos de maestros”.
Ámbito : Aula
Focalización :Hábitos Costumbres
Título :Sujetos de Enseñanza – Aprendizaje, en Espacios de Interacción.
Autor : SilviaNeira Adrianzen
Institución : Universidad Nacional de Piura- MED
Puesto :Profesor de Carrera Pública Magisterial
Palabras Clave: Docente, Alumno, Docencia, Aula, Convivencia, Problematización .
Inducir la problematización de la docencia, analizando el ser y actuar del docente dentro del aula, a través de una revisión de objetivos, estrategias y acciones concretas, ejercidas enla interacción cotidiana.Dentro de la educación se encuentra la solución de algunos de los problemas actuales, este pensamiento se basa en la excelencia en el conocimiento y en la educación, cimentado en una educación como aquella que saca a la luz lo mejor del individuo.
La práctica docente no debe estar desligada de la investigación, al contrario, el docente debe investigar su práctica parapoder solucionar los problemas cotidianos a los que se enfrenta. Estamos acostumbrados a leer y a acatar las sugerencias que nos brindan los investigadores educativos. El sujeto que está en contacto directo con el ejercicio de la docencia, es el mismo docente, por lo que debe ser él quien sugiera alternativas de mejoramiento áulico.
En esta investigación, el docente tendrá la oportunidad deiniciar el cuestionamiento de su ser y actuar dentro del aula, con el fin de tomar decisiones convenientes, que conlleven el mejoramiento de su práctica docente.
El eje metodológico, empleado para la problematización de la docencia, será el método Investigación – Acción, que permite recontextualizar la educación, para poder llegar al análisis de la práctica docente, para así cambiar los conceptosde: aprendizaje, enseñanza, docencia, alumno, docente, aula, etc., todas y cada una de las categorías que intervienen en el proceso educativo; ellos, con miras a la transformación de la práctica; una transformación consciente no inconsciente ni arbitraria. A lo largo de su aplicación, se logra comprender que no es necesario desechar los aprendizajes adquiridos anteriormente para hacernos de otrosnuevos, se aprende a emplear lo que da resultado de acuerdo a la naturaleza del grupo, de la materia, de las condiciones materiales y ambientales, etc.
"La construcción de las prácticas áulicas. Análisis e interpretación de relatos de maestros”.
Los contextos de constante cambio que rodean al trabajo docente es lo que actualmente
define la docencia. Diariamente se les presentan en sus aulasnuevas exigencias y desafíos a superar. El maestro se adapta, genera estrategias y construye sus prácticas en orden a dar respuestas a estos. La manera de hacerlo es única y personal. Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de ver el mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las expectativas acerca de su profesión. También está influenciado por el entorno social que lorodea, es decir, directivos, colegas, padres y alumnos.
El presente trabajo abordará el modo en que los maestros van construyendo su práctica
y dan respuesta a los retos que se le presentan. Mediante entrevistas en profundidad a
docentes elegidos intencionalmente se pretende captar sus perspectivas sobre las exigencias y retos de su trabajo, sus comportamientos, actitudes, opiniones y...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.