Investigacion De Seminario
Páginas: 22 (5270 palabras)
Publicado: 15 de junio de 2012
UNIVERSIDAD DE SONSONATE
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICO PARA PROFESIONALES
TEMA:
IMPACTO EN LOS RESULTADOS DE LA MATERIA DE INGLES, EN TERCER CICLO DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS COMO PREPARACIÓN PARA LOS BACHILLERATOS EN LAS OPCIONES COMERCIAL E INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO DE SONSONATE AÑO 2011
MATERIA:
SEMINARIO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CATEDRATICO:
JOSÉ JEREMIAS VILLALOBOSAUTORES:
NURIA JULISSA ALBERTO
CELIA CRISTINA CORTEZ
DORA ALICIA MONTERROZA
JOSMAN ATILIO SERRANO
MIGUEL ANGEL TOBAR
1. Determinación del problema:
1.1 Planteamiento del problema
¿Cuál es el impacto en los resultados de la materia de inglés, en tercer ciclo de las escuelas públicas como preparación para los bachilleratos en las opciones comercial e industrial del municipio de Sonsonateaño 2011?
(Área temática)
1.2 Delimitación del problema
1.2.1Delimitación espacial Se excluyen los Centros Escolares privados
1.2.2 Delimitación temporal Se llevara a cabo con las encuestas a docentes y alumnos de tercer ciclo de las escuelas públicas.
1.2.3 Delimitación geográfica se desarrollo en el departamento de Sonsonate, municipio de Sonsonateespecíficamente en las escuelas públicas del área urbana
2.3 Enunciado del problema
Antes de entrar al análisis es necesario abordar algunos elementos que perfilan y contextualizan la enseñanza del inglés en el sistema educativo nacional. El idioma inglés se imparte como materia de estudio obligatoria en las instituciones públicas durante cinco años. De acuerdo al plan de estudios, el idiomainglés se imparte desde el séptimo grado hasta el segundo año de bachillerato durante tres horas-clase a la semana.
En las escuelas públicas de El Salvador se enseña inglés como idioma extranjero (EFL1). La distinción entre EFL y ESL2 tiene como base el contexto comunicativo que el estudiante tiene una vez fuera del salón de clases de inglés (Brown, 2001).
Al salir del salón de clases¿qué idioma predomina? En inglés como idioma extranjero (EFL), el estudiante encuentra un contexto social, cultural y lingüístico en el que inglés está apenas presente o no lo está para nada y, por tanto, no lo necesita para interactuar y sobrevivir en ese contexto. La enseñanza del inglés en El Salvador cae en esa categoría, así como la enseñanza del inglés en cualquier país donde el idioma inglésno es el idioma de uso corriente. Enseñar inglés como idioma extranjero tiene implicaciones curriculares, pedagógicas y teleológicas.
La enseñanza de EFL o ESL está comúnmente basada en un enfoque de competencias comunicativas. Esta dimensión de las competencias comunicativas de la lengua orienta en la actualidad los procesos de enseñanza y aprendizaje, aunque su impacto e implicaciones se handejado sentir en el currículo, pedagogía y evaluación durante los últimos 30 años.
A la par del enfoque de aprendizaje del idioma por competencias hay un modelo de evaluación congruente con dicho enfoque. Tanto el enfoque por competencias como el modelo de evaluación ven el aprendizaje como un desarrollo continuo, gradual y ascendente de las competencias comunicativas.
Hay poca informacióny conocimiento sobre cómo se enseña inglés en las escuelas públicas de El Salvador. Se desconoce qué tan efectivos son los métodos y las estrategias de enseñanza, cuánto y qué tan bien aprenden inglés los estudiantes y sobre la propiedad y efectividad de los procesos evaluativos. Esto es así porque lo que pasa en el aula de inglés carece de estudio.
El hecho es que no hay investigación,análisis, sistematización de experiencias, ni debate sobre este tema. No se aplican pruebas estandarizadas a los estudiantes de las instituciones públicas para medir el desarrollo de las competencias comunicativas del idioma inglés. Por tanto, tampoco hay datos o resultados que indiquen el nivel de dominio o que arrojen indicios sobre esos aprendizajes.
Se carece de supervisión, apoyo,...
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICO PARA PROFESIONALES
TEMA:
IMPACTO EN LOS RESULTADOS DE LA MATERIA DE INGLES, EN TERCER CICLO DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS COMO PREPARACIÓN PARA LOS BACHILLERATOS EN LAS OPCIONES COMERCIAL E INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO DE SONSONATE AÑO 2011
MATERIA:
SEMINARIO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CATEDRATICO:
JOSÉ JEREMIAS VILLALOBOSAUTORES:
NURIA JULISSA ALBERTO
CELIA CRISTINA CORTEZ
DORA ALICIA MONTERROZA
JOSMAN ATILIO SERRANO
MIGUEL ANGEL TOBAR
1. Determinación del problema:
1.1 Planteamiento del problema
¿Cuál es el impacto en los resultados de la materia de inglés, en tercer ciclo de las escuelas públicas como preparación para los bachilleratos en las opciones comercial e industrial del municipio de Sonsonateaño 2011?
(Área temática)
1.2 Delimitación del problema
1.2.1Delimitación espacial Se excluyen los Centros Escolares privados
1.2.2 Delimitación temporal Se llevara a cabo con las encuestas a docentes y alumnos de tercer ciclo de las escuelas públicas.
1.2.3 Delimitación geográfica se desarrollo en el departamento de Sonsonate, municipio de Sonsonateespecíficamente en las escuelas públicas del área urbana
2.3 Enunciado del problema
Antes de entrar al análisis es necesario abordar algunos elementos que perfilan y contextualizan la enseñanza del inglés en el sistema educativo nacional. El idioma inglés se imparte como materia de estudio obligatoria en las instituciones públicas durante cinco años. De acuerdo al plan de estudios, el idiomainglés se imparte desde el séptimo grado hasta el segundo año de bachillerato durante tres horas-clase a la semana.
En las escuelas públicas de El Salvador se enseña inglés como idioma extranjero (EFL1). La distinción entre EFL y ESL2 tiene como base el contexto comunicativo que el estudiante tiene una vez fuera del salón de clases de inglés (Brown, 2001).
Al salir del salón de clases¿qué idioma predomina? En inglés como idioma extranjero (EFL), el estudiante encuentra un contexto social, cultural y lingüístico en el que inglés está apenas presente o no lo está para nada y, por tanto, no lo necesita para interactuar y sobrevivir en ese contexto. La enseñanza del inglés en El Salvador cae en esa categoría, así como la enseñanza del inglés en cualquier país donde el idioma inglésno es el idioma de uso corriente. Enseñar inglés como idioma extranjero tiene implicaciones curriculares, pedagógicas y teleológicas.
La enseñanza de EFL o ESL está comúnmente basada en un enfoque de competencias comunicativas. Esta dimensión de las competencias comunicativas de la lengua orienta en la actualidad los procesos de enseñanza y aprendizaje, aunque su impacto e implicaciones se handejado sentir en el currículo, pedagogía y evaluación durante los últimos 30 años.
A la par del enfoque de aprendizaje del idioma por competencias hay un modelo de evaluación congruente con dicho enfoque. Tanto el enfoque por competencias como el modelo de evaluación ven el aprendizaje como un desarrollo continuo, gradual y ascendente de las competencias comunicativas.
Hay poca informacióny conocimiento sobre cómo se enseña inglés en las escuelas públicas de El Salvador. Se desconoce qué tan efectivos son los métodos y las estrategias de enseñanza, cuánto y qué tan bien aprenden inglés los estudiantes y sobre la propiedad y efectividad de los procesos evaluativos. Esto es así porque lo que pasa en el aula de inglés carece de estudio.
El hecho es que no hay investigación,análisis, sistematización de experiencias, ni debate sobre este tema. No se aplican pruebas estandarizadas a los estudiantes de las instituciones públicas para medir el desarrollo de las competencias comunicativas del idioma inglés. Por tanto, tampoco hay datos o resultados que indiquen el nivel de dominio o que arrojen indicios sobre esos aprendizajes.
Se carece de supervisión, apoyo,...
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