Investigacion discriminación

“La discriminación en la escuela secundaria”

Situación problemática
La discriminación es una categoría histórico-política que surge con fuerza en la segunda mitad del siglo XX, asociada a los derechos de los sujetos y la igualdad de oportunidades luego de la Segunda Guerra Mundial.
A finales del siglo XX y principios del XXI, está asociada a la demanda de derechos por parte de lasminorías, los marginados y las voces silenciadas. Los pensadores que asumen como fundamentos la democracia y la humanización de las relaciones en las sociedades le otorgan centralidad en sus teorías.
Ahora bien, en término de la vida cotidiana, los sujetos, en distintos ámbitos de su hacer, están expuestos a situaciones prácticas y relaciones de discriminación. Estas situaciones de discriminaciónadquieren, a veces, un carácter de violencia extrema y ponen a los sujetos en situaciones de vulnerabilidad. Antes esto, los Estados promueven políticas a través de convenciones internacionales en defensa de los Derechos Humanos y la protección de las personas.
Específicamente, Argentina se comprometió, en el marco de la Conferencia Mundial contra la Discriminación, la Xenofobia y las Formas Conexasde Intolerancia en Durban (Sudáfrica, 2001), a elaborar un Plan Nacional contra la discriminación. El resultado de este plan fue la creación del Instituto Nacional contra la Discriminación, el Racismo y la Xenofobia (INADI), que interviene ante denuncias y promueve espacios de formación e investigación para evitar situaciones de este tipo. La primera actividad de este organismo fue elaborar unestudio que diera cuenta de las condiciones actuales de la discriminación en Argentina. A partir del mismo, se elaboraron 250 recomendaciones que sirven como base para la generación de políticas públicas.
Si nos situamos en el ámbito de la educación, la discriminación como categoría de trabajo hace referencia a la igualdad de oportunidades tal como lo plantea la Ley de Educación Nacional 26.206. Enel marco de la Ley, se parte del supuesto de que la igualdad de oportunidades no sólo es un  punto de partida sino también de llegada. El INADI plantea que:
“La escuela tiene un valor simbólico y objetivo en todo proceso de cambio, pero al mismo tiempo funciona como un dispositivo de reproducción cultural del sistema social. A través de ella se internalizan no sólo los conocimientos o suausencia, sino también, y más importante, la cosmovisión, el sistema de lealtades, de vínculos, la competencia, el autoritarismo y la existencia de jerarquías como forma cotidiana y “normal” de las relaciones sociales. O sea,  todo aquello que técnicamente se denomina curriculum oculto, en tanto que son  aquellos aprendizajes, normas, valores, ideas y creencias que sin formar parte explicita delcurriculum escolar, son transmitidos por omisión o naturalización.”
Esta situación conflictiva abre un interesante campo de problematización ya que las acciones discriminatorias en el contexto escolar pueden generar duras consecuencias en la formación de la identidad personal.
De ahí que al fin del presente trabajo de investigación se cuestione lo siguiente:
¿Qué representaciones sobre ladiscriminación y el ejercicio de sus derechos poseen los estudiantes del último año de educación secundaria de la Escuela Provincia de Neuquén y el IMB Michelangelo en relación con qué dimensiones de la realidad la vinculan?

Objetivos:

Objetivos generales:
Brindar información sobre las representaciones de los estudiantes del último año de educación secundaria de la Escuela Provincia de Neuquén y elIMB Michelangelo acerca de la discriminación que se da en el ámbito escolar.

Objetivos Específicos
Indagar con qué dimensión de la realidad los estudiantes de ambos colegios asocian sus representaciones de discriminación
Identificar hacia qué personas/características dirigen la discriminación.
Reconocer qué nivel de conciencia que tienen los estudiantes de ambos colegios con respecto al...