investigacion docencia

Tema de la investigacion:
La Carpa Blanca de 1996-1999

Titulo :Estado y Educación /Carpa Blanca 1997-1999/


El problema que me inspira a investigar esta tematica es: ¿ Por que el movimiento docente denominado “Carpa Blanca” perdio sentido y fuerza hacia la etapa final del movimiento? Y ¿ Como afecto esto al desarrollo posterior de la politica educativa?
Otras preguntas previas a lacentral serán por ejemplo ¿que causo que los docentes se manifestaran de esta manera? ¿Que política educativa existía en esa época? ¿Que gobierno y que objetivos tenia este?, ¿Quiénes participaron de la Carpa Blanca (docentes, sindicatos artistas etc.?¿Como se desarrollo la Carpa? ¿Que proponía la ley federal de educación?

Estado de la cuestión:

Teniendo en cuenta que el objetivo de estainvestigación es responder al interrogante de porque la Carpa Blanca de 1997 entendida como un movimiento social perdió sentido y fuerza hacia su etapa final ,primeramente se debe enmarcar al fenómeno como un movimiento de protesta ,de lucha de los docentes que tiene su base de carácter gremial pero que la trasciende ya que se relacionan con bienes muy importante en la sociedad y en el futuro de estacomo lo son la defensa de la educación publica ,la problemática de la exclusión del sistema educativo, financiamiento etc.
Sin embargo es necesario plantear que la idea de la “carpa” surge en el seno de los sindicatos docentes en el ano '96, pero sus integrantes consideran en ese momento que se debe aclarar algunas cuestiones al interior del movimiento, ya que no había consenso sobre el apoyo o noa la Ley Federal de Educación (1993), porque se centraba mas la discusión sobre su aplicación que en la ley en si misma.
A partir de estas primeras ideas es importante el aporte que puede hacer Pierre-Félix Bourdieu sociólogo francés que en el siglo XX va a proporcionar a las ciencias sociales los conceptos de “habitus, campo, poder” entre otros sumamente importantes para entender el fenómenosocial que fue La Carpa Blanca.
El habitus es la subjetividad socializada, es la generación de prácticas que están limitadas por las condiciones sociales que las soporta, es la forma en que las estructuras sociales se graban en nuestro cuerpo y nuestra mente, y forman las estructuras de nuestra subjetividad .El producto de una empresa de aprendizaje que todos los campos sociales utilizan paraejercer control y apropiación.Teniendo en cuenta esto a partir del análisis del movimiento social docente uno puede plantear que lo que se buscaba era que la escuela dejara de ser reproductora del capital cultural y además tener en cuenta que los docentes como clase no desde un punto de vista marxista comparten una serie de gustos, de intereses ,formas de ver la sociedad ,al poder (otro concepto quetrata el autor )dentro de la sociedad y en este caso a través de este movimiento salieron de alguna manera a la luz.
Daniel Suárez desde el área de ciencias de la educación realizo un trabajo muy completo de investigación de los conflictos en los sistemas educativos de la región: agendas, actores, evolución, manejo y desenlaces", realizada por el Observatorio Latinoamericano de PolíticasEducativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro - Buenos Aires), y promovida por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (UNESCO, Santiago de Chile).
Básicamente el autor lo que hace es tratar el tema de los conflictos educativos que existieron desde la década de los 90 ,haciendo un análisis que va de lo macro ,en este caso parte del análisis de larelación de los docentes y los estudiantes, pero también otros actores sociales y educativos (como sindicatos y movimientos sociales, comunidades indígenas y minorías étnicas, corporaciones profesionales y proveedores de servicios educativos), con el Estado, sus funcionarios políticos y cuadros técnico-administrativos en Latinoamérica y luego particulariza su estudio tratando el tema de la Carpa...