investigacion documental

La psicología genética
La noción de psicología genética no se circunscribe exclusivamente al estudio de la
conducta infantil y los cambios que experimenta durante su desarrollo. En realidad, esta
teoría centra su atención en los procesos psicológicos, su desarrollo y sus diferencias, es
decir, atiende a su dimensión genética y diferenciación evolutiva.
Jean Piaget, autor de esta teoría,afirma que el niño, como resultado de una interacción
entre sus capacidades innatas y la información que recibe del medio que lo rodea, construye
activamente su forma de conocer.
Las estructuras cognitivas no parecen espontáneamente, sin razón. Son construcciones que
se realizan durante procesos de intercambio. De ahí el nombre de constructivismo, con el
que se conoce a esta concepción.
Esteproceso de construcción genética tiene su explicación en la existencia de dos
momentos del mismo, a los que ya he hecho alusión: la asimilación y la acomodación,
momentos complementarios que constituyen la adaptación del individuo a su ambiente.
Se entiende por asimilación, la actuación del sujeto sobre el objeto que ha incorporado a
sus esquemas de conducta. En cuanto a la acomodación, esta es,en reciprocidad con la
asimilación, la acción o el efecto que el objeto tiene sobre el sujeto. Es decir, alude a la
influencia que sobre el individuo ejerce el medio.

Piaget niega el postulado central de la teoría conductista, estableciendo, por su parte, que
ningún organismo es capaz de ofrecer una respuesta a un estímulo, si no posee un grado de
sensibilidad específico para responder.Este grado de sensibilidad se construye por medio
del aprendizaje y Piaget lo denomina nivel de competencia.
Es conveniente aclarar que al referirse a la distinción psicológica entre forma (aspectos
operativos) y contenido (aspectos figurativos), da prioridad a lo primero, por lo que
subordina los aspectos figurativos a los aspectos operativos, ya que, como el propio autor
señalaba, la operaciónes irreductible, a las formas que se perciben o se imaginan.
Piaget asume la génesis mental como un movimiento dialéctico en espiral, en cuyo centro
se ubica la actividad. En ese proceso dialéctico en espiral, Piaget establece que intervienen
cuatro factores, fundamentalmente:

- La maduración, que se entiende como un requisito previo, aunque no el único, para lograr
la adquisición denuevos aprendizajes. Puede decirse que la maduración se logra alcanzar
sin la ayuda de ningún aprendizaje, por la evolución natural de las capacidades del sujeto, y
que permite la adquisición de nuevas estructuras cognitivas.
- La experiencia física, que consiste en la adquisición de hábitos operativos o
psicomotrices, considerando que, inicialmente, el pensamiento es de tipo lógico-objetivo, ysólo posteriormente el pensamiento alcanza niveles de mayor complejidad.
De coincidir con esta consideración, vale la pena reflexionar acerca de lo acertado que
resultaría el hecho de que, en el caso de los programas escolares de la educación básica, no
se organizaran los contenidos en asignaturas, sino en el criterio estructurador de integrar
unidades de hechos vinculados a la vida del docente.- La interacción social, que se refiere a la manera como un individuo se relaciona con otros
sujetos y cómo participa en una determinada estructura social.
- El equilibrio, que Piaget no alude como un estado, sino más bien como un proceso de
equilibramiento, en el que convergen los correspondientes a la asimilación y a la
acomodación.
Piaget considera a la actividad como un elementoabsolutamente indispensable en todo tipo
de aprendizaje, o por lo menos en lo que corresponde a los aspectos operativos del
pensamiento, que son, a fin de cuentas, los que habrán de caracterizar a la conducta
intelectual del individuo.
No se trata de equiparar al equilibrio con una balanza estática, inmóvil, sino entenderlo
como actividad que realiza el sujeto para compensar las perturbaciones...