Investigacion educativa

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

LA INVESTIGACION EDUCATIVA

ERIKA RIVAS

MÁCARO, 25 DE ENERO DE 2011
Desde el mismo momento que el hombre busco la solución a los problemas que se le presentaban en la vida, desde ese mismo momento comienza un proceso evolutivo del pensamiento, esta acción diocomo resultado que el conocimiento se fuese trasmitiendo de una generación a otra, usando los símbolos, el habla, la escritura entre otros. Los procesos de investigación para resolver problemáticas se fueron perfeccionando, dándonos los diferentes modelos, los cuales deben tenerse presente dependiendo del enfoque que se quiere dar.

Esto también ocurre en la investigación educativa, donde labidireccionalidad que existe entre profesor y alumno tiene influencia de muchas variables, como indica Donald Freeman, este autor se refiere a un total de hasta cinco elementos que intervienen en el aula y que deben ser tenidos en cuenta en la investigación. Estos cinco elementos son: el profesor, cada estudiante, la actividad, el contenido y el lugar. Como se pudo leer, la investigación educativa deberecoger toda la complejidad del área a investigar. Esta labor es compleja ya que los diversos factores que intervienen de forma determinante en el proceso educativo y que en definitiva tienen que tenerse presente a la hora de plantearse una hipótesis de investigación.

Al momento de realizar una investigación, se debe tener en cuenta el enfoque que se utilizaría, dentro del área de lainvestigación, se pueden encontrar dos grandes vertientes, por un lado tenemos el enfoque racionalista, también denominado cuantitativo, empírico o analítico, el cual, ha sido el enfoque predominante dentro de la psicología educativa. Se sabe que en un principio los métodos cuantitativos, debido a que estos métodos eran los que más se empleaban para obtener el conocimiento científico, pero este paradigmadista con los resultados obtenidos en otras disciplinas con respecto a la educación. Predecir unos resultados basándose en el estudio científico era una utopía. Los métodos cuantitativos pareciera no ser los más adecuados en el ámbito educativo, es por ello que son escasas las investigaciones que la usan, es más común encontrar investigaciones con metodología cualitativa.

Por otra parte tenemosel enfoque interpretativo-crítico, también denominado cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico; el cual se centra en el estudio de las acciones humanas y de la vida social. Mientras que en el enfoque racionalista se intenta medir, explicar, predecir y controlar, en el enfoque interpretativo-crítico se pretende observar, comprender, dotar de significado y actuar.Proveniente de la investigación sociológica, su uso en el ámbito educativo estaba desprestigiado, e incluso se hablaba de que mientras el enfoque racionalista o cuantitativo se centraba en “resolver” problemas, este enfoque tan sólo era capaz de detectarlos, hasta el punto de llegar a denominarlos como un método de investigación débil, pero el éxito que ha llegado a tener muchos trabajos que han utilizadoel método cualitativo, han llevado a explotar el interés de muchos investigadores y estudiosos de la educación.

Debemos buscar la tendencia de emplear los dos procedimientos, si pudiéramos lograr usar ambos procesos, es probable que se corrigiera la orientación que tiende a tomar cada método, el hecho de que la metodología cuantitativa es la que más se aplica o emplea, no quiere decir que seauna coincidencia, es que a lo largo de los años la evolución del pensamiento científico ha tendido a cuantificar la investigación porque ha facilitado la comprensión de las interrogantes que se nos han planteado durante la historia, como lo expreso Galileo Galilei, quien afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea”.
Pero para que el uso de ambos métodos...