Investigacion educativa

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICE-RECTORADO ACADEMICO
AREA: EDUCACION
*MENCION DIFICULTAD DEL *APRENDIZAJE
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INVESTIGACION
EDUCATIVA
Integrantes:
Cordero, Odalis
C.I: 7.918.003
Código de la materia: 578
Profesor: Robert
San Felipe, Noviembre del 2009.
INTRODUCCIÓN
Tarde o temprano todos tenemos que hacer algún trabajo de investigación. Es, sinduda, uno de los deberes escolares que más complicados nos pueden resultar. La mejor manera de afrontar tan arduo reto es dividirlo en pequeñas tareas más manejables. En cuanto al siguiente trabajo se va a tratar la investigación educativa, y con un tema especificado en todos sus puntos se contara una propuesta de intervención, y donde la persona aprende mientras actúa como profesional activo. Enesta propuesta se explicara el modelo teórico del proceso de investigación educativa, delimitación de la situación, contexto, interrogantes objetivos e hipótesis de la acción, importancia y justificación de la investigación, tipo y alcance de la investigación, participantes, métodos de recolección y análisis de la información, plan de acción, evaluación de la calidad de la investigación, y de allíse conocerá todas esas partes que conforman un trabajo de investigación.
PROCESO DE INVESTIGACION
UNIDAD Nº 2
La Investigación -Acción Sistematizadora como Estrategia de Intervención *y *formación del docente en su Rol de Investigador.
Proceso de Investigación:
Modelo Teórico:
Investigación acción práctico-deliberativa:
Se ocupa de la compresión de las situaciones cotidianasque afectan la práctica, su propósito no es la explicación sino la interpretación de los problemas y las condiciones en las cuales ocurren, para abordarlos y conseguir su solución. El desarrollo del currículo es el ámbito principal de la realización. De los problemas que surgen en este marco se construyen planes generales que implican varios ciclos de acción.
Delimitación de la situaciónproblema:
Es una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientos integrados a la formación critica reflexiva que permita que la persona aprenda mientras actúa en su rol profesional.
Necesidad de experimentar un proceso sustentado en valores, específicamente los de la democracia y la participación; baja o poca capacidad delectura y escritura demostrada por los alumnos, falta de acuerdos para generar normas e instrucciones que faciliten la evolución de la enseñanza en el aula; la violencia y la indisciplina en las aulas, Falta de herramientas para las planificaciones y evoluciones que satisfagan un proceso innovador y de calidad, La falta de un liderazgo orientador, La ausencia de una visión compartida, El síndromede los logros de los objetivos y la ausencia de herramientas pedagógicas que ayuden a enfrentar los obstáculos que impiden que los docentes descubran y analicen su acción y función en el aula.
Contexto de la investigación:
La escuela básica tiene su único acceso a través de transporte de doble tracción, el cual se hace desde el kilometro y la carretera de el junquito, sector noreste de lagran caracas, la escuela está bajo la administración de una institución sin fines de lucro y relacionada al sector eclesiástico; ofrecen preescolar, primera, segunda y tercera etapa de la educación básica. Alrededor de la escuela se encuentra una barriada deprimida económicamente, las calles poco o nada pavimentadas, las viviendas están semi-construidas, del tipo de ranchos de tablas, bloques, deuno o varios pisos. Ubicadas en cerros o cercenas a quebradas los niños hacen usos de los espacios públicos para recrearse, porque no existen zonas recreativas.
Los representantes no han logrado culminar la primaria y, escasamente, el bachillerato, la ocupación de los padres es considerada poco especializada: obreros, choferes de autobuses, motorizados, comerciantes, buhoneros, entre otros;...
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