Investigacion Educativa

POSICION DEL CONOCIMIENTO
Corriente filosófica del siglo XIX y principios del siglo XX. Posee una concepción global positivista, hipotético, deductiva, particularista, orientada a los resultados propios de las ciencias naturales. Es una perspectiva racionalista.
Surge como alternativa al paradigma racionalista (1973). Postula una concepción global fenomenológica inductiva. Es una perspectivaestructuralista, subjetiva, antropológica, orientada a la interpretación de los procesos.
Se considera que el conocimiento es un producto de la actividad humana y por lo tanto, no se descubre sino se produce.
Surge con la necesidad de propiciar un cambio social con mayor o menor radicalidad. Los primeros de esta orientación son investigadores de la escuela de FRANKFURT. Los principiospartidarios surgen del campo de los marginados como el resultado de la interacción social con localizaciones externas al sujeto que lo produce.
Orienta el conocimiento hacia la justicia y la solidaridad.


1) INVESTIGACION EDUCATIVA





METODOLOGIA
Utiliza métodos cuantitativos propios de las ciencias exactas, físicas y matemáticas.
Busca las cusas mediante métodos tales como cuestionarios,inventarios, estudios demográficos, análisis estadísticos, encuestas.
Etnográfico-cualitativo. Utiliza métodos de campo, tales como la observación participante, entrevistas simples y en profundidad, datos discretos, etc. Parte de la crítica ideológica. Investigación acción participativa en la comunidad y con la comunidad. Por ello investigados e investigadores se dedican a la construcción de lasposibilidades y deseos de emancipación.
Suele utilizarse tanto métodos cuantitativos como cualitativos y el elemento histórico resultado de ser un eje fundamental.




LUGAR DEL INVESTIGADOR


Se pretende neutral-apolítico desinteresado. Mantener discreta distancia de los objetos de investigación. Investigador y personas investigadas están interrelacionadas cada uno influye en el otro.Suele caracterizarse por un posicionamiento pretendidamente desinteresado del investigador, en cuanto al compromiso ideológico de su hacer científico.
El investigador devela la realidad que surge ante los datos de la misma realidad.
Investigador critico de las problemáticas del mundo social.





RASGOS O CARACTERISTICAS
_Busca un conocimiento sistemático, comparable y comprobable._La preocupación central es la eficiencia y el instrumento de conocimiento.
_La metodología sigue el modelo hipotético deductivo.
_La realidad es observable, medible y cuantificable.
_Parte de una muestra significativa para generalizar los resultados.
_La teoría constituye una reflexión en y desde la praxis.
_Intenta comprender la realidad
_Describe el hecho en que se desarrolla elacontecimiento.
_Profundiza en los diferentes motivos de los hechos.
_Planteamiento naturalista, insiste en la relevancia del fenómeno. _Asume una visión global y dialéctica de la realidad.
_Trata de ser una práctica social comprometida en una lucha ideológica.
_Esta orientada a la acción, ala resolución critica de problemas, a la capacidad de los individuos para su emancipación
_Esta comprendida nocon la explicación de la realidad ni la comprensión de los individuos, sino con la transformación de esa realidad desde una dinámica liberadora y emancipadora.

2)
a) La teoría generada a partir de la investigación educativa brinda un marco teórico que permite comprender la práctica y a su vez la práctica aporta problemas que requieren tratamiento teórico.
La investigación educativapretende describir, clasificar, explicar y finalmente comprender el fenómeno educativo.
Una investigación educativa que no pretenda la transformación de la práctica no tendrá razón del ser.
b) Lewin es uno de los principales representantes de la teoría del campo en la psicología social. A Lewin le preocupaba generar cambios en las distintas instituciones de tipo social. En el desarrollo de su...