investigacion

MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES

TECNOLOGÍA
En el 2004, Antonio García Bautista estudia la utilidad de las nuevas tecnologías educativas:
“El uso de las tecnologías digitales con fines educativos promete abrir nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de información interconectada para que el usuario lo manipule; permitenuna mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades particulares de cada individuo. Representan y transmiten la información a través de múltiples formas expresivas provocando la motivación del usuario; y ayudan a superar las limitaciones temporales y/o distancias geográficas entre docentes y educandos y de este modo facilitan extender la formación másallá de las formas tradicionales de la enseñanza presencial.” 1
Y posteriormente se encuentran:
“La utilización de estas nuevas tecnología no supone menos trabajo o un ahorro de tiempo; por el contrario, supone una notable de este. Requiere también aprender a enseñar con la red, a rediseñar las formas de hacer y la formulación de los objetivos de la enseñanza, no en función de las tecnologías,sino de lo que se requiere enseñar, lo que se quiere que aprendan los estudiantes y lo que van a permitir estas tecnologías.” 2
Las tecnologías digitales se configuran como facilitadores y difusores masivos de información, las cuales han de acortar distancias e integrar a los agentes participantes en el acto educativo-instructivo, ya sea de manera presencial o a distancia.
La manipulación de losmismos requiere el desarrollo de capacidades acordes a la dificultad o nivel de las mismas, es por ello que generan una mayor inversión de tiempo y construcciones cognitivas y prescriptivas más complejas.

En el 2006, Delia Crovi Druelta nos muestra una visión histórica de la tecnología:
“En sus primeros momentos, la tecnología educativa se quedo en la relación hombre-máquina y solo a partirde su evolución y reconceptualización, estos procesos reconocieron la importancia de la alteridad y el diálogo, permitiendo que el concepto de tecnología educativa evolucionara. Hoy en día los componentes pedagógicos, educativos y tecnológicos de la educación mediada o apoyada en innovaciones técnicas identifican a la tecnología educativa como un proceso complejo en el cual intervienen variasdisciplinas para lograr una mejor planeación, diseño, ejecución y evaluación de los sistemas de enseñanza.
A casi 50 años del primer concepto de tecnología educativa, un nuevo enfoque enriquecido por el cognocitivismo, el constructivismo, el humanismo y la perspectiva sociocultural ha permitido desplazar la mirada, desde lo tecnológico al diseño pedagógico que considera el diálogo como parte vitaldel mismo. Este enfoque considera que maestros y alumnos son sujetos activos que contribuyen, en interrelación, a construir el conocimiento, dejando a la mediación técnica solo el lugar de apoyo al proceso.
Así, actualmente la tecnología educativa alude a un sistema en el cual los medios y las tecnologías que se usan en el proceso educativo son solo apoyos o componentes de una propuesta mucho máscompleja, pluridimensional.” 3
La tecnología educativa, en sus albores, se configuraba como relación hombre-máquina, la cual hacía alusión al proceso mecánico de la manipulación de los soportes tecnológicos. El carácter dialectico de la tecnología educativa habría de enarbolarse al identificar a esta como actividad multidisciplinaria que optimiza la planeación, diseño, ejecución y evolución de lossistemas educativos.

En el 2006, Marco Mejía Jiménez trabaja la tecnología en la acción educativa como:
“Hoy los sistemas tecnológicos cubren todos los ámbitos (…) aparecen televisores, redes telemáticas, DVD, etc., muchos de ellos realizados lejos de los sistemas de enseñanza, pero en sus uso transforma los sistemas de enseñanza y aprendizaje.
Ellos vienen a recordarnos que la educación...