investigacion

Latorre, A. (1996); Bases metodológicas de la investigación educativa.
INVESTIGACIÓN FENOMENOLÓGICA En un sentido general, por fenomenología se entiende la escuela de pensamiento corriente filosófica creada por E. Husserl (1859-1938) en la primera mitad del siglo XX, cuyos principios son esenciales para la comprensión de la corriente constructivista. La fenomenología es la « investigaciónsistemática de la subjetividad, su meta es el estudio del mundo tal como se nos presenta en y a través de la conciencia»
Bullington y Karlson, 1984, 51). La fenomenología es la ciencia de los fenómenos que se manifiestan a través de la conciencia. El enfoque fenomenológico se centra en cómo las personas comprenden los significados de los eventos (Patton,1990).Entre las características más destacadasque aporta la investigación fenomenológica cabe señalar: a) la primacía que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base del conocimiento; b) el estudio de los fenómenos desde la perspectiva delos sujetos, teniendo en cuenta su marco referencial; y c) el interés por conocer cómo las personas experimentan e interpretan el mundo social que construyen en interacción. En este sentido, lainvestigación fenomenológica introduce un nuevo enfoque como vía de conocimiento de los fenómenos. Si bien son escasos los estudios de este tipo en el ámbito educativo, los realizados se orientan a la búsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias como miembros de las instituciones. La finalidad de la investigación fenomenológica a diferencia de otras estrategiasconstructivistas es el estudio de las experiencias humanas intersubjetivas a través dela descripción de la esencia de la experiencia subjetiva. Así, los investigadores, más que estudiar la integración de un grupo racial de alumnos o la interacción de niños de etnias diferentes, se centran en la experiencia que viven los alumnos/as en una clase multirracial, o la experiencia de un grupo de estudiantesminoritarios.

INVESTIGACIÓN HOLISTICA-INDUCTIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN.
El método de investigación aplicada al análisis de la práxis evaluativa, es el modelo holístico inductivo, el cual contempla: I.- Momento Problema, II.- Momento Teórico, III.- Momento Metodológico.
El primero muestra de manera deductiva lo que es en la actualidad la puesta en práctica de la evaluación por parte de los docentesen las escuelas mencionadas en el título, y que partiendo de unos antecedentes históricos se puede evidenciar por qué la evaluación representa una práctica punitiva. Esto a nivel teórico, a nivel práctico se percibe de acuerdo a lo que dicho modelo llama informantes claves, como el docente de dichas instituciones percibe y practica la evaluación cuali-cuantitativamente en las institucioneseducativas en estudio, este elemento (los informantes claves) permite a su vez caracterizar el problema, proponer las posibles soluciones y describir los objetivos que persigue la investigación, su factibilidad y relevancia desde el punto de vista de aplicación para los sectores y recursos humanos que hacen vida en estos centros escolares.
En el Momento II, están contempladas teóricas y legados quefundamentan el proceso evaluativo en Venezuela y
el Momento III, hace referencia a lo que es el estudio estadístico poblacional del hecho en estudio.


La factibilidad de dicho estudio está determinada por la disposición y dedicación que sus investigadoras logren aplicar y llevar a los involucrados, los alcances de la misma.

Teoría organísmica son una familia de teorías psicológicasholísticas, las cuales tienden a enfatizar la organización, unidad e integración de los seres humanos, expresados a través de las tendencias al crecimiento y desarrollo inherentes a cada individuo. La idea de una teoría explícitamente organísmica data de al menos la publicación de "El organismo: Un enfoque holístico a la biología" de Kurt Goldstein en 1934, libro cuyas propuestas se derivaban de la...