investigacion

Tema1: El fracaso en matemáticas.
Las observaciones procedentes hacen sospechar que la causa del fracaso en matemáticas se una ineptitud intelectual, aunque se acompañe de un éxito a veces brillante. El bajo nivel científico de los padres tiene importancia, pero no porque signifique una deficiencia intelectual transmitida de generación en generación, sino porque implica una cierta devaluaciónde las matemáticas en la mentalidad familiar; la poca consideración-casi el descredito-de que son objeto en su ambiente favorecen el desinterés del niño y excusan sus malos resultados. “El que no logra saber matemáticas trata de disculparse desacreditando lo que le hace fracasar.
El fracaso en matemáticas, es un modo de negarse a crecer, hay también casos en los que el fracaso esta unido al miedohacia las responsabilidades, también provocado por la persistencia de un conflicto con el padre, por el que se siente culpable.
Otros odian las cifras como tales, por ser responsables a sus ojos de apartar de ellos a sus padres, comerciantes obligados por trabajos de contabilidad, o de provocar disgustos financieros o de polarizar e un único tema, de tipo económico, fiscal o parecido, lasconversaciones familiares.
Algunos trabajos confirman que el gusto marcado por las matemáticas procede de la necesidad inconsciente de huir de una madre posesiva, mientras que la aversión a ellas se manifiesta a veces en aquellos que permanecen infantiles y dependientes.
El niño progresa en matemáticas pero simultáneamente empeora su ortografía o empieza a tartamudear. Es porque tiene una carenciaafectiva; el fracaso escolar es una manifestación de abandono y petición de ayuda.




Tema 2: las matemáticas.
El aprendizaje de las matemáticas viene junto con el desarrollo psicomotor e intelectual del niño, inmerso en un mundo lleno de diestra y siniestra de hechos contables. El aprendizaje matemático representa para el niño un arma mas para su preparación en la vida diaria yconstituye una nueva forma de lenguaje, a través de la cual se comunican los hechos contables de nuestro medio social, su desempeño requiere cierto nivel de desarrollo intelectual.
El individuo deficiente mental difícilmente tiene acceso a su aprendizaje. A través de una ejercitación constante y convenientemente graduada, un deficiente superficial o medianamente incapacitado podrá manejarel numero y las operaciones en su nivel mas elemental y concreto, pero la abstracción mental y el razonamiento que requiere la estructura cabal del conocimiento aritmético y su aplicación en la resolución de problemas representa un reto casi inaccesible para el.
No solo el deficiente mental tiene dificultad en las matemáticas, también el niño inmaduro, con deficiencias en su equipoperceptivo-motor, en su capacidad de atención, concentración y capacitación del ritmo, en su orientación espacio-temporal, en su desarrollo verbal, o en ambos.
La primera tarea del maestro al emprender la enseñanza de las matemáticas es precisamente evaluar las capacidades de sus alumnos para el aprendizaje aritmético, y diferenciar al niño con bajo rendimiento intelectual, del normal albrillante con dificultades psicomotoras o verbales.







Tema 3: los niños y niñas en las matemáticas.

¿Por qué los niños consideran las matemáticas difíciles? Desde que somos pequeños escuchamos que las matemáticas son difíciles de entender y muy complicadas. Las dificultades que experimentan los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas escolares depende de lo que los rodea ensu entorno institucional en el que se desenvuelven; de la enseñanza de los padres, el sistema educativo y cómo los maestros actúan ante estas dificultades, intereses y expectativas de los estudiantes. Los niños tienen en mente que las matemáticas son difíciles y se encierran en ese mundo de no querer aprenderlas y pierden el entusiasmo. El deber de los maestros es ensañarles a los estudiantes de...