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Tema 10. Mecanismos de Evaluación de las Competencias Básicas

Una vez llegados al final del curso nos encontramos con el último de los elementos curriculares pero no por ello menos importante: la Evaluación. ¿Qué papel ejerce la Evaluación en el desarrollo y adquisición de las Competencias Básicas?. ¿Se puede y debe evaluar el grado de adquisición de las mismas?. ¿Cómo diseñar las tareasde Evaluación para que cumplan tal fin? ¿Cómo solventar la calificación de las Competencias Básicas?. Las respuestas a todas estas preguntas se abordarán a lo largo del desarrollo del Tema.

La conceptualización de la Evaluación

Como hemos dicho, la Evaluación es el último componente del currículo, por medio del cual se pone de manifiesto el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y,por ende, la eficacia del los propios elementos curriculares programados. Se puede entender como el conjunto de actividades, análisis y reflexiones que permiten obtener un conocimiento y una valoración lo más real, integral y sistemática posible de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, a fin de comprobar en qué medida se han alcanzado los Objetivos y Competencias Básicas y poder actuar sobreello para regularlo. Según esto, la Evaluación tiene las siguientes características:

La Evaluación es un proceso. Por eso no hay que confundir la Evaluación con uno de los resultados de este proceso, la calificación, ni con una de las fases del mismo, la Evaluación final, tal y como se verá más adelante.

Afecta tanto al proceso de enseñanza como al proceso de aprendizaje. Estando ambosproceso íntimamente unidos y siendo su división meramente académica, es de entender que la Evaluación ponga de manifiesto tanto el grado de aprendizaje conseguido por el alumno/a como la eficacia de los elementos curriculares programados y la actuación docente.

Tiene un carácter regulador y formativo, es decir, orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de los resultados de la misma.Tal será el sentido de las decisiones que conlleve el proceso evaluador.

Si además atendemos a las características de la evaluación que la normativa recoge tanto para Educación Primaria como para ESO, esta tendrá un carácter continuo. Es decir, por un lado, la propia evaluación forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es un elemento más de dicho proceso. Por otro lado, atenderá alprogreso del alumnado en su proceso de aprendizaje desde el inicio del mismo hasta el momento evaluador. Igualmente irá referida tanto al resultado de ese proceso como a la forma en que el alumno/a aborda el proceso en sí.


Figura 45. El proceso de Evaluación

La Evaluación como proceso

La Evaluación, como se dijo más arriba, es un proceso que responde a tres preguntas:

¿Qué evaluar?. Sihasta la nueva normativa el referente de la Evaluación era el grado de adquisición de las capacidades contenidas en los Objetivos, es decir, el grado de consecución de las mismas por medio de los Contenidos, con las nuevas disposiciones legales se añade la Evaluación de las Competencias Básicas. Así pues, el objeto de la Evaluación del proceso de enseñanza será, tanto en Educación Primaria como enESO, de una parte, el grado de consecución de los Objetivos Generales para la Etapa, y de otra parte, el grado de adquisición de las Competencias Básicas. Ahora bien, tanto uno como otro aspecto no son directamente observables ni evaluables. Serán necesarios una serie de indicadores muy precisos, cuantificables, observables y, en la medida de lo posible, objetivos, que pongan de manifiesto el tipo ygrado de consecución de Objetivos y Competencias. Estamos hablando de los Criterios de Evaluación. Los Criterios de Evaluación se convierten así, como se recoge en las distintas disposiciones legales, en el referente para la determinación del grado de consecución de los Objetivos Generales para la Etapa y del grado de adquisición de las Competencias Básicas. De ellos hablaremos más adelante....