investigacion





CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE TÉCNICAS DE ESTUDIO Y LOS CONDICIONANTES AMBIENTALES Y PERSONALES ANTE LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES


(Un estudio descriptivo para la intervención psicopedagógica en el aula)












Mª del Carmen Cruz Torres
1º de Psicopedagogía
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA

1.- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La elección del presentetema ha venido motivada por un intento de acercar los contenidos de la asignatura al proceso de enseñanza-aprendizaje, al campo educativo en definitiva, tratando de elaborar una herramienta útil para la labor da las y los profesionales de la Educación a partir de elementos trabajados en clase.
Así, como futuras psicopedagogas y psicopedagogos, podríamos plantearnos cómo intervenir en laorientación a tutoras y tutores sobre el trabajo en su clase de las técnicas más adecuadas que repercuten en un mayor y mejor rendimiento académico. Indudablemente, el primer paso a dar sería realizar una evaluación indicativa del conjunto inicial de las y los discentes.
Es este un trabajo, por tanto, con una clara intención práctica de cara a nuestro futuro como profesionales de la orientación,convirtiéndose el cuestionario aquí propuesto en un instrumento de diagnosis que recoge qué técnicas son las más utilizadas por las alumnas y alumnos, así como los factores ambientales y condicionantes personales que inciden en el rendimiento académico, previa a la intervención psicopedagógica en este sentido.
De este modo, el cuestionario aparece como una técnica de recogida de datos adecuada, ya quees un instrumento, útil en la investigción psicopedagógica, que permite obtener información de un gran número de personas sobre cualquier tema educativo.
No obstante, debemos de ser conscientes de que, mediante el cuestionario no observamos los hechos directamente, sino a través de las vivencias de otras personas por lo que se combinan en él la objetividad y la subjetividad.
El cuestionarioelaborado (ver anexo) es eminentemente descriptivo, alejado de toda intención explicativa que, en mi opinión, debe surgir del posterior análisis y reflexión en torno a los resultados obtenidos de su aplicación. En cuanto al contenido, se han intentado recoger tanto datos de características personales, como hechos, opiniones y actitudes y sentimientos.
El tipo de preguntas que aparecen en elcuestionario es tanto abierto ( ver, por ejemplo, pregunta nº 11); como cerradas, dentro de las cuales podemos distinguir preguntas dicotómicas (por ejemplo, nº 10.a), preguntas de elección múltiple (nº 14) y preguntas de estimación (nº 21). Además, se han introducido preguntas semicerradas, cuando se entendió que la categorización no abarcaba previsiblemente todas las posibilidades (por ejemplo, nº16).Las preguntas del cuestionario fueron elaboradas atendiendo a la categorización realizada previamente, por lo que se podrá observar una evidente correspondencia entre las cuestiones propuestas y las categorías diseñadas.
Por otra parte, en el cuestionario se han introducido preguntas, de caracter voluntario, orientadas a la posible mejora del diseño de la técnica en futuras aplicaciones.
Parala categorización de la información que se desea investigar, ha sido precisa una revisión bibliográfica sobre tema objeto de estudio. De este modo, he podido realizar una clasificación, bastante exhaustiva en mi opinión, de los elementos que se relacionan, de uno u otro modo, con el rendimiento en la preparación de exámenes.













2.- REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Y FUNDAMENTACIÓNTEÓRICA

2.1.- EL CONCEPTO DE ESTUDIO Y SUS CONDICIONANTES.
Una cuestión importante es afrontar qué entendemos por estudio, y más concretamente, aquél cuyo objetivo es la preparación para la realización de exámenes.
La palabra estudio no es un término pedagógico claro, sino un concepto global, perteneciente al lenguaje coloquial, de significado vago que alude a todo un complejo de operaciones...