investigacion


Colegio de Bachilleres del estado
de Baja California


Plantel:
Miguel Hidalgo y Costilla

Materia:
Sociología I

Maestra
María Luz Rada López

“Reporte de investigación”

Tema:
“Escuela de tiempo completo”


Integrantes:
Gonzalez Novoa Jessica
Yee Abril Leobardo


Mexicali, B.C a 9 de Diciembre de 2014


Indice

Introducción
Limitación del temaJustificación

Marco Teórico
Antecedente
Investigaciones

Planteamiento del problema

Método
Hipótesis
Instrumentos de medición

Resultados

Conclusiones

Bibliografías


Introducción


El Programa Nacional de Escuelas de Tiempo Completo señala que al ampliar el horario escolar hasta las 16:00 horas, los alumnos además de trabajar en las asignaturas del plan de estudios,cuentan con tiempo suficiente para realizar actividades nuevas como el aprendizaje de una segunda lengua, el manejo de las tecnologías informáticas en apoyo al aprendizaje, la educación física y artística; así como el aprendizaje de técnicas de estudio independiente. Asimismo, las escuelas de tiempo completo impulsan la formación de hábitos relacionados con el cuidado de la salud y alimentación a lahora de la comida, así como el aprendizaje de mejores técnicas y hábitos de estudio durante el tiempo que dedican a las tareas.
Pero, ¿las escuelas de tiempo completo realmente mejoran la calidad de la educación? La UNESCO y la OCDE reconocen que el tiempo que pasan los alumnos al interior de las escuelas es uno de los factores más importantes para mejorar el aprendizaje y la calidad educativa.Ambas organizaciones internacionales han señalado el caso de éxito de Finlandia, quien tiene altos estándares educativos y que, a través de las escuelas de tiempo completo, encuentra la oportunidad para ofrecer a los niños y jóvenes actividades extracurriculares supervisadas por adultos y que, a la vez, previenen que los niños se encuentren solos en sus casas, sin nadie responsable de su cuidado.También en Latinoamérica, diversos países como Chile, Argentina, Uruguay y Venezuela, han implementado este sistema en espera de mejores resultados en el rubro de educación para sus ciudadanos. En México también se comulga con el programa. Desde el ciclo escolar  2007-2008 se inició la implementación de escuelas de tiempo completo en los niveles de preescolar, educación básica y educación mediasuperior.



Delimitación del tema:
Tema general: Escuelas de tiempo completo
Asunto específico: Calidad de aprendizaje
Grupo social: Niños y adultos
Área geográfica: Mexicali.B.C
Tema limitado: La prevención de la obesidad infantil en Mexicali

Justificación
Nosotros elegimos este tema porque nos interesa saber si realmente la calidad de aprendizaje en esas escuela de tiempo completorealmente ayudan o simplemente no son de beneficio para los niños también se habla sobre el tema de la comida los niños cuenta con dos recesos y solo se les da comida en el segundo el receso por eso también nos parece interesante saber si lo que les dan es sano para ellos y también saber si es sano para ellos pasar tanto tiempo en la escuela .









Marco Teórico

Una de laspropuestas de la Ley General de Educación para mejorar la calidad de la educación en México es establecer, de forma paulatina y conforme al presupuesto, escuelas de tiempo completo con jornadas que irían entre las seis y las ocho horas.
De acuerdo a un estudio comparativo de la prueba ENLACE del 2008 al 2010, dado a conocer por la Secretaría de Educación Pública, las escuelas de tiempo completohan impactado de manera positiva en los puntajes de dicha evaluación. En 2007, sólo un 1.74 por ciento obtuvo la calificación “excelente”, mientras que en 2010 aumentó al 5.30; sucede algo similar con la calificación “bueno” donde la cifra aumentó de 14.97 a 21.71; mientras que las calificaciones “insuficiente” y “elemental” registraron bajas importantes de 6 puntos y 11 puntos, respectivamente....