Investigacion

Apunte para uso exclusivo de los
Alumnos de Investigación Educativa

Unidad III:

La construcción del “Proyecto de Investigación”




Definimos como proceso de investigación a aquel que se despliega desde la misma decisión de iniciar una investigación hasta la construcción final del objeto de estudio. Comprende, por lo tanto, el conjunto de prácticas concretas, de resolucionesteóricas/ conceptuales y empíricas que están implicadas en un proceso vinculado a la construcción de conocimientos de un modo sistemático/ metódico. O sea, el proceso que supone una investigación en la que, para conocer una determinada problemática social/ socioeducativa, habrá que poner en juego ciertas reglas metodológicas que –aunque flexibles- otorguen sistematicidad al conocimientoconstruido.
De hecho, cualquier proceso de investigación adquirirá determinada lógica según sea la concepción acerca de lo que se quiere conocer, de cómo se propone acceder empíricamente a tal conocimiento y del modo de construcción del objeto de estudio al que se pretende arribar. A lo anterior deberíamos agregar como interrogantes a plantearnos cuando estamos frente a una investigación, el por qué seselecciona una problemática particular y el para qué se la quiere conocer. Tener en cuanta esto nos permite estar advertidos acerca de la necesidad de una permanente reflexividad crítica de objetivación y auto-objetivación del proceso en el que nos implicamos, a fin de buscar coherencia entre las distintas resoluciones teóricas metodológicas que vamos generando. Y, a la vez, inscribir losconocimientos en los contextos sociohistóricos en los que nos toca vivir.
Por lo tanto, las características en las que se van configurando un proceso de investigación tendrá que ver si estamos pensando en problemáticas socioeducativas como “colecciones de partes o fragmentos aislados” al decir de A. Borón[1] o reconociendo la complejidad de sus múltiples inter-relaciones contextuales. Concepciones que,cuando se construyen coherentemente, estarían relacionadas con modalidades o lógicas de investigación disyuntivas o dialécticas. Esto se vincula, a su vez, con la mayor o menor rigidez en la formalización de las “etapas”, “fases” o “momentos” que pueden diferenciarse en un proceso de investigación. Distinguimos tres momentos: a) la formulación del proceso de investigación que se inscribe en lo quese denomina “proyecto de investigación”; b) la implementación de la investigación en la que se generan los corpus documentales de información y análisis interpretativo y c) la elaboración del documento o informe final en el que se expone la construcción del objeto de estudio.
Esta diferenciación no implica una linealidad secuencial. Más bien la realizamos atendiendo a las características dela producción que supone cada momento y, por lo tanto, la posibilidad pedagógica que ello brinda para ordenar el trabajo a realizar. Por lo tanto, a continuación trataremos de ver qué implica la construcción de un “proyecto de investigación”.
La construcción del “Proyecto de Investigación” implica la organización de un plan de trabajo orientado a la construcción sistemática y metódica deconocimientos acerca de alguna problemática sociocultural que se privilegia para tal fin. Para la elaboración de dicho plan es importante diferenciar aspectos que lo van constituyendo tales como el problema a investigar, los objetivos y el correspondiente diseño de investigación, entre otros.
De algún modo, la elaboración de estos aspectos significa una visión anticipada del proceso deinvestigación a desarrollar que se plasma en un documento escrito denominado “proyecto de investigación”.
Veamos a continuación el sentido que adquieren algunos de estos aspectos constitutivos del Proyecto de investigación, considerando que resulta necesario conocerlos/ pautarlos a condición de no sacralizarlos.
ELEGIR UN “TEMA”, CONSTRUIR UN “PROBLEMA”
Del “tema” al “Problema de...