Investigación educativa
Páginas: 17 (4036 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL MONAGAS
ÁREA DE EDUCACIÓN
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“La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador”
ASESORA: Lic. Petra Nichorzon
MATERIA: Investigación educativa
CODIGO: 578
Lapso 2011-1
INTRODUCCIÓN
La investigación-acción educativa, que realiza el docente,es una investigación de la escuela y del aula, con sentido orientado a la práctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla.
El análisis y reflexión del proceso de investigación, tiene como propósito evidenciar la puesta en práctica de un conjunto de elementos propios de la investigación-acción educativa.
El artículo seleccionado, lleva por nombre “La investigación-acciónsistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador”. Este trabajo describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientos integrados a la formación crítico reflexiva
La finalidad del estudio es caracterizar en el proceso de investigación-acción educativa, y aplicar loscomponentes del marco metodológico del problema, permitiendo el análisis descrito; que a la vez orienta a nuestra formación docente en el papel de investigadores.
UNIDAD II
Proceso de investigación
A- Modelo teórico explicativo del proceso de I-A educativa
El articulo seleccionado nombre “La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formacióndel docente en su rol de investigador”
Una vez analizado se pudo determinar que presenta elementos y características del modelo de la investigación – acción práctico-deliberativa, este modelo teórico toma como base el currículo, siendo objeto de estudio “los problemas prácticos”, (Elliott, 2000. UNA. 2006. Pág. 60)
El modelo de investigación-acción práctico-deliberativa se ocupa de la comprensiónde las situaciones cotidianas que afectan la práctica, su propósito no es la explicación si no la interpretación de los problemas y condiciones en las cuales ocurren, para abordarlos y conseguir su solución. El desarrollo del currículo es el ámbito principal de la realización. De los problemas que surgen en este marco se constituyen planes generales que implican varios ciclos de acción. (Op.cit.Pág. 61)
B- Delimitación de la situación problema
“Falta de liderazgo orientador en la escuela, aunado a actitudes agresivas y violentas en la mayoría de los niños, sumándose una marcada influencia del entorno y las actitudes agresivas de los maestros”
C- El contexto de la investigación
Se protege la identidad de la localidad donde se realizó el estudio, la Escuela Básica en cuestióntiene su único acceso a través de transportes de doble tracción, el cual se hace desde el kilómetro 4 de la carretera del Junquito, sector noroeste de la Gran Caracas.
D- Interrogantes y objetivos de la investigación
¿Cómo la sistematización de la experiencia puede identificar los conflictos y generar conocimientos?
Los objetivos
• Problematizar los conflictos y jerarquizando los fenómenosy emitiendo juicios de valor e incidir en la realidad educativa.
• Identificar contradicciones individuales y grupales para sistematizar las experiencias.
E- La hipótesis de la acción
La motivación hacia la investigación como estrategia de enseñanza estimula la creación y formación con sentido critico, exponiendo la necesidad de experimentar procesos formativos, orientados por lainvestigación y el reconociendo de los obstáculos que impiden una practica eficaz y de calidad.
F- Importancia y justificación
Enseñar con eficacia es uno de los problemas más relevantes en educación. La calidad de la práctica docente depende de la capacidad del educador para investigar en el aula en este caso surge la necesidad de propiciar un proceso de investigación en las aulas,...
CENTRO LOCAL MONAGAS
ÁREA DE EDUCACIÓN
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“La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador”
ASESORA: Lic. Petra Nichorzon
MATERIA: Investigación educativa
CODIGO: 578
Lapso 2011-1
INTRODUCCIÓN
La investigación-acción educativa, que realiza el docente,es una investigación de la escuela y del aula, con sentido orientado a la práctica para interpretarla, valorarla, comprenderla y reconstruirla.
El análisis y reflexión del proceso de investigación, tiene como propósito evidenciar la puesta en práctica de un conjunto de elementos propios de la investigación-acción educativa.
El artículo seleccionado, lleva por nombre “La investigación-acciónsistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador”. Este trabajo describe una propuesta de intervención que profundiza en la sistematización de la experiencia como estrategia generadora de conocimientos integrados a la formación crítico reflexiva
La finalidad del estudio es caracterizar en el proceso de investigación-acción educativa, y aplicar loscomponentes del marco metodológico del problema, permitiendo el análisis descrito; que a la vez orienta a nuestra formación docente en el papel de investigadores.
UNIDAD II
Proceso de investigación
A- Modelo teórico explicativo del proceso de I-A educativa
El articulo seleccionado nombre “La investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formacióndel docente en su rol de investigador”
Una vez analizado se pudo determinar que presenta elementos y características del modelo de la investigación – acción práctico-deliberativa, este modelo teórico toma como base el currículo, siendo objeto de estudio “los problemas prácticos”, (Elliott, 2000. UNA. 2006. Pág. 60)
El modelo de investigación-acción práctico-deliberativa se ocupa de la comprensiónde las situaciones cotidianas que afectan la práctica, su propósito no es la explicación si no la interpretación de los problemas y condiciones en las cuales ocurren, para abordarlos y conseguir su solución. El desarrollo del currículo es el ámbito principal de la realización. De los problemas que surgen en este marco se constituyen planes generales que implican varios ciclos de acción. (Op.cit.Pág. 61)
B- Delimitación de la situación problema
“Falta de liderazgo orientador en la escuela, aunado a actitudes agresivas y violentas en la mayoría de los niños, sumándose una marcada influencia del entorno y las actitudes agresivas de los maestros”
C- El contexto de la investigación
Se protege la identidad de la localidad donde se realizó el estudio, la Escuela Básica en cuestióntiene su único acceso a través de transportes de doble tracción, el cual se hace desde el kilómetro 4 de la carretera del Junquito, sector noroeste de la Gran Caracas.
D- Interrogantes y objetivos de la investigación
¿Cómo la sistematización de la experiencia puede identificar los conflictos y generar conocimientos?
Los objetivos
• Problematizar los conflictos y jerarquizando los fenómenosy emitiendo juicios de valor e incidir en la realidad educativa.
• Identificar contradicciones individuales y grupales para sistematizar las experiencias.
E- La hipótesis de la acción
La motivación hacia la investigación como estrategia de enseñanza estimula la creación y formación con sentido critico, exponiendo la necesidad de experimentar procesos formativos, orientados por lainvestigación y el reconociendo de los obstáculos que impiden una practica eficaz y de calidad.
F- Importancia y justificación
Enseñar con eficacia es uno de los problemas más relevantes en educación. La calidad de la práctica docente depende de la capacidad del educador para investigar en el aula en este caso surge la necesidad de propiciar un proceso de investigación en las aulas,...
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