Investigación Educativa

LOCALIZACION | Colombia / Universidad Pedagógica Nacional (CIUP) | | No.RAE 04.395-10 |
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AUTOR(ES) | GONZALEZ C., Gustavo; DIAZ MATAJIRA, Luis |
TITULO | "APRENDIZAJE COLABORATIVO: una experiencia desde las aulas Universitarias". |
TITULO EN | Revista Educación y Educadores |
DATOS PUBLICACION | Chía : Universidad de La Sabana, 2005 , pp. 21-44 |
DESCRIPCION | Artículo derevista que describe la utilización de la estrategia pedagógica del aprendizaje colaborativo, la cual tiene como objeto lograr una sensibilización ética en los estudiantes del curso de Gerencia y sus Responsabilidades Públicas (GPR), del MBA de la Universidad de Los Andes. A tal efecto se conceptualiza dicha estrategia y se muestra su importancia en el ámbito de la enseñanza universitaria, así como susdiferencias con experiencias tradicionales de grupo y de aprendizaje cooperativo. Además se aborda el tema de la evaluación como herramienta central de los cursos. |
RESUMEN | El artículo inicia exponiendo como en el curso de Gerencia y sus Responsabilidades Públicas (GRP) se ofrecen lecturas, ejercicios y sesiones de clase, que sirven para que los estudiantes avancen en la información y elconocimiento de la valoración ética de sus decisiones. El concepto de ética se encuentra considerado en tres dimensiones: la normativa, en otras palabras la ética de hacer, que busca el comportamiento correcto de la persona; la de virtudes, o como la denomina Cragg, la ética del ser, que busca el autoconocimiento y el crecimiento personal; y la ética de bienes, denominada por el mismo autor como laética del mirar, que aporta al modo como vemos las cosas, nos amplía la perspectiva, nos mejora la visión de las cosas. Para llevar a cabo este proceso los autores se plantean una hipótesis, la cual apunta a la posibilidad de lograr una sensibilización ética en los estudiantes, a partir del empleo de estrategias pedagógicas como la del aprendizaje colaborativo. El siguiente apartado realiza unaconceptualización acerca del significado del aprendizaje colaborativo, según Bruffee. Este se encuentra definido por ciertos elementos como: consenso a través de la colaboración en el aprendizaje, participación voluntaria en el proceso, aprendizaje no fundacional, cambio en la relación profesor-estudiante. Se discuten la autoridad del profesor y la validez de los contenidos, la importancia deltrabajo y el diálogo entre pares. El segundo acápite presenta la metodología utilizada en el aprendizaje colaborativo, la cual comprende: selección de grupos, diseño de tareas por grupo, logros de estos presentados en la plenaria del profesor, presentados a la clase, de los conceptos y discurso de las comunidades de conocimiento especializado. Dicha metodología cuenta con un criterio que mide su éxito ylo distingue del trabajo tradicional en grupo. Se trata de la apropiación de nuevos conceptos y discursos, que le sirven para lograr la transición de las comunidades de origen del estudiante a las comunidades de conocimiento de las que aspira a formar parte en el futuro. En los dos siguientes apartados se realiza una comparación entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo, aclarandoque aunque los dos guarden ciertas semejanzas, los fines de la enseñanza son distintos, pues como se indicaba anteriormente el aprendizaje colaborativo busca que el estudiante realice una transición discursiva, mientras que el aprendizaje cooperativo guarda una estrategia tradicional del trabajo en grupo. Dentro de las aclaraciones que se hacen, se específica que el GPR si bien, comparte algunosde los elementos del aprendizaje colaborativo, no coincide plenamente con la postura epistemológica de Bruffee. La parte referida a la evaluación hace un recorrido por los métodos evaluativos usados para valorar al individuo y al grupo en el que se encuentra. A tal fin se retoma el análisis de Webb, Noren, en donde se específican los métodos evaluativos empleados en la escuela. A partir de dicho...