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Universidad Autónoma de Entre Ríos
Facultad de Ciencia y Tecnología
Profesorado en Biología

Lectura y producción de textos científicos

1. Herramientas de trabajo
“(...) aprender una materia no consiste sólo en adquirir sus nociones y
métodos sino manejar sus modos de leer y escribir característicos.”
Paula Carlino, 2004.

2012

Estudiar la lengua supone considerarla como un objetoteórico de reflexión y,
además, como un producto de una realización que tiene lugar entre hablantes en
situaciones comunicativas concretas. Este enfoque comunicativo de la lengua
implica conocer los elementos que constituyen un marco de enunciación, un
esquema de comunicación. Para ello, se puede recurrir al circuito que planteó el
Ingeniero

en Comunicaciones Shannon, sobre el final de lasegunda guerra

mundial. El lingüista ruso, Roman Jakobson, observó en sus estudios que las
diferentes funciones del lenguaje se relacionan con el circuito comunicativo, según
se centren en uno u otro elemento. 1
Todos esos factores, indispensables para toda comunicación verbal, podrían ser
esquematizados con las funciones del lenguaje que les son pertinentes, de la
siguiente manera:Contexto de referencia
(Función referencial)

Destinador -Emisor

Mensaje

(Función emotiva)

(Función poética)

Destinatario-Receptor
(Función conativa)

Contacto
(Función fática)
Código
(Función metalingüística)

1 Jakobson, Roman. Lingüística y poética. (En: Ensayos de lingüística general. Barcelona: Planeta,

1981. Págs. 352-355)

Según la situación comunicativa, se acentúauno de estos elementos de acuerdo
con la finalidad del mensaje. Es decir, en todo acto de comunicación verbal hay
una función lingüística que se privilegia. Por ejemplo, en los textos científicos, la
función referencial prevalece sobre las demás porque su finalidad es informativa.
Sin embargo, estudios posteriores reformularon este esquema debido a que no
revela la complejidad de losfenómenos del hecho comunicativo. Catherine
Kerbrat-Orecchioni propone lo siguiente:

Esta propuesta permite saber que en una situación comunicativa no siempre la
relación, entre el que produce el enunciado y el que lo recibe, es simétrica. Pues
se requiere para ser un emisor y un receptor competente de un conjunto ordenado
de conocimientos compartidos que se activan en el intercambio (Alvarado –Yeannoteguy, 2000) Algunos autores lo denominan competencia y otros, código.
Definir los tipos de competencias o códigos facilitan la reflexión acerca de las
fallas en la producción y en la interpretación de los enunciados para alcanzar la
adecuación de ellos a la situación comunicativa deseada.

Actividades
. Lea atentamente el siguiente texto:
El código sociocultural
El códigosociocultural abarca los conocimientos acerca del mundo que el escritor y el lector
tienen y que pueden provenir de la experiencia directa o de otros textos. Humberto Eco lo llama
“enciclopedia”. Este código provee los marcos de referencia para la escritura y la lectura, los
referentes sobre los que se escribe y se lee. El escritor maneja su marco de referencia y el
lector, el suyo. Al escribir, elescritor tendrá que imaginar el marco de referencia de su lector y
decidir qué informaciones tiene que explicitar y cuáles no. El lector, por su parte, cuando lee,
por ejemplo, un texto que fue escrito hace mucho tiempo, necesita reponer el marco de
referencia del escritor para comprenderlo. Por eso, las ediciones de clásicos anotados traen
una introducción donde se repone el contexto de escrituray notas al pie que completan las
referencias que el lector no tiene.
Los conocimientos que constituyen el código sociocultural necesitan algún tipo de
organización para ser guardados, porque la memoria funciona como un archivo que clasifica la
información para poder conservarla; la información que no se organiza, se pierde. Esa
organización es la que permite, a su vez, recuperar la...