ISO 28000:2006
Páginas: 2 (373 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2013
Opción 3
(Situación problemática):William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden entodo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada
EL CASTIGO PARA MUCHOS ES UN METODO DE EDUCACION
Las razones de los castigos son tan dispares que muchasveces se viven como injustos y, si nos detenemos un poco a pensar en ello, podemos afirmar que los castigos son poco educativos y que pueden provocar consecuencias negativas.
En otras palabras, losefectos del castigo son momentáneos. El castigo no provoca el des aprendizaje del comportamiento que se desea modificar ni ofrece una alternativa más adecuada y ello hace que la conducta tienda arepetirse.
Si un niño pinta la pared con sus rotuladores podemos hacer que entienda que no debería haberlo hecho con un “ahora la pared está sucia porque la has pintado con el rotulador, habrá quelimpiarla, si quieres te ayudo”. El hecho de limpiar ya ejerce la función educativa, pues el niño ve que su acto tiene una consecuencia (pared sucia) que debe ser reparada (limpiándola).
Si tiradeliberadamente cosas al suelo, si desordena (o no ordena), el recogerlas hace la función educativa. En algún momento incluso puede echar en falta algo porque está desordenado. El niño verá así laconsecuencia del “no ordenar”, Si rompe sus juguetes porque está enfadado (o juega a romperlos) la consecuencia en sí ya supone un aprendizaje, pues los habrá roto y más tarde se dará cuenta de que no podrájugar con ellos.
Educar requiere paciencia y el trabajo de los padres o educadores debe ir encaminado, siempre que sea posible, a mostrar alternativas y elementos que inviten a reflexionar, no sólosobre el comportamiento considerado inadecuado, sino también sobre las consecuencias que provoca en los demás.
La finalidad, es lograr que los niños apliquen el sentido de la responsabilidad que...
(Situación problemática):William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden entodo el salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada
EL CASTIGO PARA MUCHOS ES UN METODO DE EDUCACION
Las razones de los castigos son tan dispares que muchasveces se viven como injustos y, si nos detenemos un poco a pensar en ello, podemos afirmar que los castigos son poco educativos y que pueden provocar consecuencias negativas.
En otras palabras, losefectos del castigo son momentáneos. El castigo no provoca el des aprendizaje del comportamiento que se desea modificar ni ofrece una alternativa más adecuada y ello hace que la conducta tienda arepetirse.
Si un niño pinta la pared con sus rotuladores podemos hacer que entienda que no debería haberlo hecho con un “ahora la pared está sucia porque la has pintado con el rotulador, habrá quelimpiarla, si quieres te ayudo”. El hecho de limpiar ya ejerce la función educativa, pues el niño ve que su acto tiene una consecuencia (pared sucia) que debe ser reparada (limpiándola).
Si tiradeliberadamente cosas al suelo, si desordena (o no ordena), el recogerlas hace la función educativa. En algún momento incluso puede echar en falta algo porque está desordenado. El niño verá así laconsecuencia del “no ordenar”, Si rompe sus juguetes porque está enfadado (o juega a romperlos) la consecuencia en sí ya supone un aprendizaje, pues los habrá roto y más tarde se dará cuenta de que no podrájugar con ellos.
Educar requiere paciencia y el trabajo de los padres o educadores debe ir encaminado, siempre que sea posible, a mostrar alternativas y elementos que inviten a reflexionar, no sólosobre el comportamiento considerado inadecuado, sino también sobre las consecuencias que provoca en los demás.
La finalidad, es lograr que los niños apliquen el sentido de la responsabilidad que...
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