Itinerario de fotonovela

Taller 6 turno tarde
Alumna: María Puiggari
Profesora: Natalia Vázquez
Jardín: JII Nº4
Sala: Roja (5 años)
Cantidad de alumnos: 27
Fundamentación:
Tomando el proyecto anual de Cine planificado para la sala roja, en el cual ya han abordado el tema de las historietas; continuaré sobre esta línea trabajando la fotonovela. Contextualizaré el itinerario dentro del proyecto, relacionando lasdiferencias y similitudes que guarda con la historieta y el cine. Al igual que estos, el armado de una fotonovela comprende: un guión, mediante diálogos y comentarios de una voz en off que constituye la trama narrativa, y se apoya simultáneamente en imágenes. Por lo tanto, crear una fotonovela va a requerir del aprendizaje de conocimientos tanto de escritura de guiones y diálogos, como también del armadode escenas y escenarios. Como se utilizan fotos en lugar de dibujos, el proceso va a exigir también la intervención de actores y dramatización.
Para este itinerario haré hincapié sobre el trabajo en el armado de la historia y los diálogos, es decir, la producción de un texto adecuándose a un propósito y un género literario. Estimulando la imaginación de los niños desde un punto de partida queles resulte interesante. Para ello elegí unos muñecos llamados “Quitapena” confeccionados por los alumnos, como disparador. Se trabajó con los mismos a partir del libro “Ramón preocupón”1. Desde allí construirán las características de los personajes definiendo cada uno e indicando lo que caracteriza y diferencia. Por medio de la producción de textos se logra desarrollar no sólo la creatividad y laimaginación; sino también la capacidad de escucha, argumentación, libre expresión, favoreciendo así la interacción entre ellos y también la autonomía.
“El trabajo de producción implica una gran interacción entre los niños y una ubicación diferente del docente. Esta opción no significa de modo alguno que juegue un rol pasivo, sino por el contrario, que ponga en juego su imaginación y creatividad.Por un lado el docente “provocará” estas producciones, seleccionando puntos de partida interesantes, movilizadores y amplios que propicien intervenciones multidireccionales de los niños; y por el otro, coordinará las producciones durante los momentos en que se origine desorden, lógico y hasta necesario en este tipo de actividad, dado por superposición de voces, reiteraciones, dudas, confusiones,para que se vaya concretando la estructuración del género literario que se irá a producir”2
Objetivos:
Que los niños…
Se inicien en la producción de textos.
Pongan en juego su propia imaginación y creatividad
Exploren, jueguen y fantaseen con las palabras expresándose libremente.
Respeten los tiempos para hablar y puedan escuchar a sus compañeros.

Contenidos:
Producción de textos en formaconjunta con otros niños.
Argumentar sobre diferentes resoluciones en la producción oral de cuentos.
Comenzar a producir historias adecuándose a las características del género y algunos recursos del lenguaje literario: la fotonovela.
Intentar mejorar la coherencia en el desarrollo de un relato (con relación al accionar de los personajes, a los escenarios ideados o a los acontecimientos).
Comenzar abuscar formas de cohesión que mejoren el resultado de la producción (por ejemplo, evitando repeticiones innecesarias, sobreabundancia de conectores).


Actividad nº1: Armado del contexto de la historia
Inicio
Reuniré al grupo total para comentarles que realizaremos una historia todos juntos y que para ello se requieren diferentes pasos.
Luego explicaré que no será una historia cualquiera, lo quevamos a hacer es una Fotonovela. Indagaré los conocimientos previos, preguntándoles si alguno sabe de qué se trata. Les enseñaré en qué consiste la fotonovela y la contextualizaré con el proyecto anual de Cine diciéndoles: “La fotonovela está relacionada con las historietas y el cine. Con las historietas que ustedes tanto conocen, comparte muchas cosas: es un libro en el que las páginas están...