Itinerario De Matematica
Páginas: 5 (1130 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2015
Fundamentación:
El número es algo que está presente en la vida diaria de los niños, lo ven en las calles, en las casas, en los teléfonos, en las patentes de los autos, cuando hacen las compras. En diferentes situaciones, lugares y contextos se encuentran presente las matemáticas y es ahí, a partir de los problemas que surjan de la cotidianeidad y los contextos, donde se comienzan a construirlos saberes acerca del mundo de los números. El Marco General del Diseño Curricular establece que los contenidos de matemática “(...) se enmarcarán en contextos ligados a preguntas que develen curiosidades o bien en situaciones que planteen problemas, como obstáculos por resolver. De modo tal que inviten a los niños a aceptar el desafío de descifrar estas situaciones”. Es importante ofrecersituaciones que los niños sean capaces de resolver ya que serán las primeras, por lo tanto deberán brindarles confianza para resolver problemas.
“El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad y es responsabilidad del Nivel Inicial enseñarlo para que los niños puedan insertarse y enfrentarse a la realidad del mundo actual de manera creativa y crítica.”La función del número como registro de cantidad implica poder evaluarla, determinarla y designarla a nivel gestual, oral y escrita. A su vez comprender que una cantidad se puede conservar más allá de la presencia de los objetos que la componen. Trabajando en pequeños grupo esta actividad permitirá a los niños el aprendizaje de: el uso de la argumentación, la búsqueda compartida, la formulaciónde sus descubrimientos, la confrontación de ideas, la aceptación de los errores.
En este caso lo que trataré de hacer es brindarle a los niños oportunidades de resolución a través de diversas estrategias: conteo, sobreconteo y cálculo mental, teniendo en cuenta que la mejor manera que tienen de aprender es mediante su acción en propuestas lúdicas que les resulten interesantes y significativas. Paraesto plantearé un juego para completar casilleros. Propondré repetir las actividades frente a la evaluación de sus resultados, teniendo en cuenta que la maestra de la sala me dijo que no han trabajado aún el área de la matemática. Iré complejizando las actividades a medida que se evidencie un progreso en la incorporación de los contenidos y plantearé problemas por medio de intervenciones. Contenidos: “Número”
Inicio en el registro de cantidad.
Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.
Comparación de cantidades: para igualar “tantos como” y para las relaciones de desigualdad “ más que” “ menos que”.
Objetivos:
Que el niño…
Conozca estrategias de resolución de los niños frente a los problemas númericos
Afiance y amplie su conocimiento en el registro de cantidades.Actividad nº1: ¡ A llenar casilleros!
Explicación del juego: Presentándolo a grupo total, este juego se realizará de a parejas. “ Hoy vamos a jugar a un juego que se llama A llenar casilleros, se juega con estas hojas llenas de cuadritos que se llaman ficheros. Van a tener que tirar, de a uno el dado. Por turno cada jugador tira el dado ( con constelaciones hasta el 3) y tomará tantas fichas comoindique el mismo. ¡Atentos, porque en cada cuadrito se puede colocar una sola ficha! Gana el jugador que primero complete el fichero. ¿Hacemos una ronda de muestra?” Pediré la colaboración de dos compañeros para hacer la demostración. “ A ver … tirá el dado. ¿Cuántas fichas tenés que agarrar? Muy bien 3, ahora pondrá cada una en un cuadrito de su fichero. Y ahora voy yo.”
En distintas mesas estaránlos ficheros, uno por niño/a; también habrá fichas y 1 dado por mesa.
A lo largo del juego, circularé por las mesas observando e interviniendo para asegurarme de que se haya entendido.
Preguntas problematizadoras:
¿Qué número te salió? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Cómo harías para saber cuántos casilleros te faltan llenar? ¿Cuántos casilleros llenaste?
El juego termina cuando uno de los jugadores...
Fundamentación:
El número es algo que está presente en la vida diaria de los niños, lo ven en las calles, en las casas, en los teléfonos, en las patentes de los autos, cuando hacen las compras. En diferentes situaciones, lugares y contextos se encuentran presente las matemáticas y es ahí, a partir de los problemas que surjan de la cotidianeidad y los contextos, donde se comienzan a construirlos saberes acerca del mundo de los números. El Marco General del Diseño Curricular establece que los contenidos de matemática “(...) se enmarcarán en contextos ligados a preguntas que develen curiosidades o bien en situaciones que planteen problemas, como obstáculos por resolver. De modo tal que inviten a los niños a aceptar el desafío de descifrar estas situaciones”. Es importante ofrecersituaciones que los niños sean capaces de resolver ya que serán las primeras, por lo tanto deberán brindarles confianza para resolver problemas.
“El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad y es responsabilidad del Nivel Inicial enseñarlo para que los niños puedan insertarse y enfrentarse a la realidad del mundo actual de manera creativa y crítica.”La función del número como registro de cantidad implica poder evaluarla, determinarla y designarla a nivel gestual, oral y escrita. A su vez comprender que una cantidad se puede conservar más allá de la presencia de los objetos que la componen. Trabajando en pequeños grupo esta actividad permitirá a los niños el aprendizaje de: el uso de la argumentación, la búsqueda compartida, la formulaciónde sus descubrimientos, la confrontación de ideas, la aceptación de los errores.
En este caso lo que trataré de hacer es brindarle a los niños oportunidades de resolución a través de diversas estrategias: conteo, sobreconteo y cálculo mental, teniendo en cuenta que la mejor manera que tienen de aprender es mediante su acción en propuestas lúdicas que les resulten interesantes y significativas. Paraesto plantearé un juego para completar casilleros. Propondré repetir las actividades frente a la evaluación de sus resultados, teniendo en cuenta que la maestra de la sala me dijo que no han trabajado aún el área de la matemática. Iré complejizando las actividades a medida que se evidencie un progreso en la incorporación de los contenidos y plantearé problemas por medio de intervenciones. Contenidos: “Número”
Inicio en el registro de cantidad.
Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.
Comparación de cantidades: para igualar “tantos como” y para las relaciones de desigualdad “ más que” “ menos que”.
Objetivos:
Que el niño…
Conozca estrategias de resolución de los niños frente a los problemas númericos
Afiance y amplie su conocimiento en el registro de cantidades.Actividad nº1: ¡ A llenar casilleros!
Explicación del juego: Presentándolo a grupo total, este juego se realizará de a parejas. “ Hoy vamos a jugar a un juego que se llama A llenar casilleros, se juega con estas hojas llenas de cuadritos que se llaman ficheros. Van a tener que tirar, de a uno el dado. Por turno cada jugador tira el dado ( con constelaciones hasta el 3) y tomará tantas fichas comoindique el mismo. ¡Atentos, porque en cada cuadrito se puede colocar una sola ficha! Gana el jugador que primero complete el fichero. ¿Hacemos una ronda de muestra?” Pediré la colaboración de dos compañeros para hacer la demostración. “ A ver … tirá el dado. ¿Cuántas fichas tenés que agarrar? Muy bien 3, ahora pondrá cada una en un cuadrito de su fichero. Y ahora voy yo.”
En distintas mesas estaránlos ficheros, uno por niño/a; también habrá fichas y 1 dado por mesa.
A lo largo del juego, circularé por las mesas observando e interviniendo para asegurarme de que se haya entendido.
Preguntas problematizadoras:
¿Qué número te salió? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Cómo harías para saber cuántos casilleros te faltan llenar? ¿Cuántos casilleros llenaste?
El juego termina cuando uno de los jugadores...
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