Jaume Carbonell

CARBONELL SEBARROJA, J. La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata, 2001, 127 p.
 
        El tema de la innovación en el ámbito educativo se ha constituido en uno de los puntos centrales a la hora de estudiar los procesos de cambio en la dinámica educativo-escolar en sus diferentes expresiones, sea ésta en la ecología del aula, el centro de enseñanza o el sistemaescolar.
        Jaume Carbonell en el libro La aventura de innovar. El cambio en la escuela nos ofrece una oportunidad para la reflexión, estudio y comprensión de las innovaciones educativas. El propósito general del libro, según lo expresa el propio autor, es:
...ofrecer una síntesis de los aspectos más emblemáticos relativos a la innovación, establecer las relaciones entre éstos y plantearproblemáticas y estrategias al debate. (...) (I)ntroducción para todas aquellas personas que quieran aproximarse al campo de las innovaciones y el cambio en la escuela... (Pág. 12).
        Cambio que se expresa en ideas, concepciones, contenidos y prácticas escolares, en alguna dirección renovadora respecto a lo existente. Dos tesis sustentan el desarrollo del libro, en la primera se plantea que lainnovación está asociada al cambio de los centros y del profesorado, y que no necesariamente está asociada a procesos de reforma, considerados por el autor como cambios epidérmicos; la segunda tesis señala que las innovaciones más sólidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la práctica de las pedagogías progresistas, muy críticas tanto con el modelo de pedagogíatradicional como con las pedagogías activas psicologicistas y espontaneístas.
        Los dos primeros capítulos del libro son claves para comprender tales tesis. El Capítulo I es una disertación sobre las innovaciones hoy, es decir, el campo de las innovaciones en las particularidades del mundo del presente: sociedad global, del conocimiento y/o la información, etc. También, nos aproxima a unadefinición de la innovación, de donde parten los factores que la impulsan o la limitan en su accionar renovador.
        Desde un plano conceptual, la innovación pasa por múltiples definiciones: modificación, renovación, cambio, reforma, modernización, transformación, "rótulos" que expresan en cada caso una posición epistemológica, metodológica y política respecto al cambio y la innovación en laescuela. Para el autor, la innovación refiere a
...una serie de intervenciones y sistematización que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas. Y, a su vez, de introducir, en una línea renovadora, nuevos proyectos y programas, materiales curriculares y estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de organizar y gestionar elcurrículum, el centro y la dinámica del aula.
        Como se puede observar es una definición amplia, que trata de englobar todas las variables que intervienen en los procesos de enseñanza, con la diferencia de que la innovación implica modificación. La innovación es un intento por modificar en absoluto las concepciones de enseñanza; desde esta perspectiva, la innovación atiende a procesos,tal como señala el autor, la innovación no es tal en tanto"...su aportación es más cuantitativa que cualitativa, más centrada en el cómo que en el porqué, en el continente más que en el contenido". (Pág. 19).
        El capítulo II ofrece un análisis de las pedagogías innovadoras, sus dimensiones y limitaciones. En un intento de marcar distancia con las prácticas da cambio conservaduristas yespontaneístas, ubicado dentro del paradigma crítico de la enseñanza, el autor apuesta por una pedagogía progresista innovadora. Sobre ésta, el autor dice:
En este libro se hace una apuesta y reivindicación de las pedagogías progresistas innovadoras. Su discurso es crítico con el modelo de escuela tradicional pero también lo es con los componentes más psicologicistas y espontaneístas de las...