jenny

Los Modelos Pedagógicos
Ana Myriam Pinto Blanco
Secretaría Académica IDEAD de la Universidad del Tolima
Email: ampinto@ut.edu.co
Lucila Castro Quitora
Profesora Titular Universidad del Tolima
Email: lcastro@ut.edu.co
Este ensayo presenta la fundamentación teórica de algunos modelos
pedagógicos. La primera parte se focaliza en la conceptualización. La segunda,
analiza cinco modelos:tradicional, conductista, progresista, cognoscitivista, y
crítico-radical.
Contenido
El concepto de modelo
Concepto de modelo pedagógico
Modelo pedagógico tradicional
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico progresista
Modelo pedagógico cognoscitivista
Modelo pedagógico crítico-radical
El concepto de modelo
Según Flórez Ochoa 1 un modelo es la imagen o representación del conjunto derelaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De
acuerdo con esta definición puede inferirse que un modelo es una aproximación
teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un
fenómeno en particular. En esta conceptualización de modelo es necesario
establecer que el análisis del fenómeno en estudio no es únicamente un procesoanalítico en el cual el todo es examinado en sus partes, sino también como un
proceso de integración de relaciones.
De Zubiría2 considera que en la comprensión de un modelo es importante
reconocer las huellas o rastros que permiten reconstruir aspectos de la vida
humana y que sirven de base para la reflexión y la investigación. En este sentido,
un modelo constituye un planteamiento integral eintegrador acerca de
determinado fenómeno, y desde el punto de vista teórico-práctico es ofrecer un
marco de referencia para entender implicaciones, alcances, limitaciones y
debilidades paradigmáticas que se dan para explicarlo. En las ciencias sociales
los modelos macros y micros intentan describir y entender los fenómenos sociales
dados en s u estructura, funcionamiento y desarrollo histórico 3.Concepto de modelo pedagógico
Siendo la educación un fenómeno social, los modelos pedagógicos constituyen
modelos propios de la pedagogía, reconocida no sólo como un saber sino también
que puede ser objeto de crítica conceptual y de revisión de los fundamentos
sobre los cuales se haya construido ... 4".
1

Según De Zubiría5, El cuaderno de un niño, los textos que usamos, un tablero conanotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente el mapa o el recurso
didáctico utilizado, nos dicen mucho más de los enfoques pedagógicos de lo que
aparentemente podría pensarse. Son en realidad la huella inocultable de nuestra
concepción pedagógica. Se entiende, que en la anterior idea las prácticas
cotidianas del aula de clase son las manifestaciónes materiales de un modelo
pedagógicoque de manera implícita se encuentra en las acciones didácticas de
los maestros. Es decir, que el docente posee un discurso teórico-implícito que da
soporte a sus prácticas de enseñanza.
Flórez6 afirma que los modelos pedagógicos representan formas particulares de
interrelación entre los parámetros pedagógicos. El sentido de parámetros
pedagógicos es, en el concepto, de este autor eltrasfondo de explicaciones
acerca de una concepción del ser humano específica y de una idea claramente
determinada de la sociedad. De igual manera, Flórez 7 enfatiza la necesidad de
análisis rigurosos con métodos sistemáticos en el estudio de los modelos
pedagógicos.
Este autor reitera que los modelos pedagógicos en sí mismos son un objeto
interesante de estudio histórico para los científicossociales, por un lado para las
historias de las ideologías en alguna época de formación social en particular, y
por otro lado, para la antropología estructural, que quizás hallaría detrás del
modelo empírico de las relaciones pedagógicas alguna organización lógica
subyacente e invariante8. Bajo el mismo criterio este autor resalta que los modelos
pedagógicos en general responden al menos a las...