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La conservación es considerada por Piaget, como uno de los procesos más importantes en su teoría del desarrollo cognitivo, según lo anterior Piaget postula que la conservación se encarga de señalarel procesos de transición de los periodos pre operacional y operacional concreto, debido a que esto marca el comienzo del pensamiento lógico y por tanto se considera como el principal y fundamentalprocesos en las operaciones concretas del niño, Piaget ha considerado las siguientes regularidades en el orden invariante de la adquisición de la conservación de masa, peso y volumen, en el siguienteorden: masa entre los 7 – 8 años, la conservación del peso a los 9 – 10 años, y la conservación del volumen entre los 11 – 12 años de edad (citado en Ferrarini & Rancich, 1989).
De acuerdo con la teoríaPiaget (1991), la noción de conservación no solamente representa un atributo crucial en sí mismo, sino que es justamente el concepto que señala una importante fase en el desarrollo cognitivo delniño, por lo tanto, es también considerado como el paso desde el pensamiento pre lógico al lógico, es decir que la capacidad de conservar revela la habilidad para reconocer que ciertas propiedades comonúmero, longitud, sustancia; permanecen invariables aun cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición (citado en Escalante & Molina, 2000).
Aunque variados estudios se hanencargado de la comprobación de la hipótesis de conservación desde la teoría de Piaget, se postula que la mayoría de estas investigaciones sostiene las hipótesis de la aparición secuencial de lasconservaciones, es decir, el niño adquiere la noción de sustancias antes que la de peso y esta a su vez debe ser previa a la de volumen (Escalante & Molina, 2000), para la comprobación de estas hipótesis se hanplanteado modelos de adquisición para cada tipo de conservación denominados por Piaget como estadio de no conservación, estadio transicional y conservación completa, por lo tanto se piensa que la...