Juego de Rincon

Qu son El juego de rincn es una estrategia educativa para propiciar aprendizaje activo, se caracteriza por se una actividad donde el nio inicia sus propios aprendizajes en forma libre y espontanea y cumple sus propios objetivos. Las actividades en juegos de rincn no son actividades desprovistas de objetivos, muy por el contrario, estas son cuidadosamente planificadas desde el punto de vista delnio y requiere de una organizacin. Los objetivos surgen a partir del tipo de rincn y caractersticas del material que este incluye, se rescatan posibilidades educativas y de aprendizajes que este brinda. En que nos favorecen estos juegos El desarrollo intelectual del nios a traes de la exploracin. El desarrollo emocional, ya que permite que el nio, exprese a travs del juego y al representacin, susexperiencias. El desarrollo social, permite al nio ser autnomo, y le permite participar en actividades grupales, compartir con sus iguales y adems favorece el juego socio dramtico. El desarrollo del lenguaje, al verbalizar sus acciones que le permite adquirir un nuevo vocabulario. el desarrollo psicomotor al tener la oportunidad de manipular objetos y ejecutar diversas formas de expresin. Cmose organizan 1era etapa Eleccin e integracin. En esta etapa el nio puede elegir el rincn donde quiere ir, puede expresar con que va a jugar y con quien lo har.. Se favorece la capacidad de optar y forma parte de un proceso de integracin. . Propsitos de la primera etapa Proponer experiencia, vivencias ya actividades incentivadoras. Ofrecer oportunidades de juego, trabajo y actividad. Favorecer lalibre opcin y contacto del nio con diversos materiales. Promover la integracin y comunicacin del grupo. 2da etapa expresin y creacin. En esta etapa el nio lleva a cabo lo que ha planificado, se expresa en forma libre y creativa, juega en forma espontanea, pero su juego tiene un fin por lo que se transforma en un juego-trabajo. El rol del educador es ser un observador, gua y apoyo. Propsitos de laetapa Posibilitar el trabajo individual y grupal Brindar experiencias de aprendizajes significativos. Brindar oportunidades de expresin y creacin Incentivar el inters por el juego-trabajo Favorecer la autonoma e iniciativa Registrar observaciones para evaluar. 3era etapa orden En esta etapa los nios desarrollan autonoma en hbitos de orden e higiene de los materiales y el ambiente. Realizanactividades como guardar el material utilizado, colocan cada material en su lugar de origen, limpian los deshechos, dejando un ambiente limpio muy ordenado. La educadora ser modelo de orden y organizacin, Propsitos de la etapa Promover la formacin de hbitos de orden y limpieza Favorecer el cuidado de materiales y del ambiente Desarrollar la iniciativa y autonoma. 4ta etapa intercambio o comunicacin. Enesta etapa el nio puede intercambiar opiniones y dar a conocer sus trabajos y obras realizadas. El propsito es que el nio aprecie su trabajo y el de otros, Se fomentan actitudes de aprecio, valorizacin y respeto. La educadora podr destacar caractersticas de los trabajos, evitando sobre evaluar unos trabajos sobre otros. Lo importante no es la perfeccin de la obra s, sino el proceso y elaboracin deesta. Se debe cautelar especialmente la critica destructiva de los nios, y , a veces el poco tino de algn adulto. Organizacin de tiempo Etapas Tiempo Eleccin e integracin 10 minutos Expresin y creacin 35 minutos Orden 5 minutos Intercambio o comunicacin 10 minutos. Materiales Para la organizacin del espacio se debe considerar el tamao y forma de la sala. Los materiales deben serpresentados de forma seleccionada, gradual (no todos al mismo tiempo ni muy pocos), ordenada con distintivos y siluetas en los estantes, as indicar su correcta ubicacin. Los materiales se ordenan en forma lgica, con un fin educativo, por ejemplo la pintura con los pinceles, bloques rojos juntos. La graduacin y complejidad de presentacin del material depender de la edad y caractersticas de los nios....