Juego Didactico Participativo En Educacion En Cualquier Nivel

INTRODUCCIÓN

Desde que el niño nace se va relacionando con objetos, juguetes o utensilios cotidianos que tienen distintas formas parecidas a las de las figuras planas o espaciales, la misma necesidad de conocer propiedades espaciales (forma, magnitud y posición mutua de los objetos), es decir, el individuo a medida que crece va tomando posición del espacio, adquiriendo conocimientos del mundoespacial, que en una primera fase tiene un marcado carácter intuitivo-operativo, para luego y sobre esa base adquirir nuevos modos de razonamiento asociados al pensamiento lógico.
En consecuencia la evolución del Dibujo Técnico en la historia es como muchos de los cambios que ha sufrido nuestra actualidad y es, por la concepción de lo que es de ser la expresión comunicativa quizás más dilocuenteya que siempre nos va a dar a entender algo que por la diversidad ideológica para cada persona nunca va a ser lo mismo. En el campo arquitectónico o generacional de lo que se denomina técnico el dibujo tiene diversas formas de proyectar objetos reales y situaciones en las que se envuelve el hombre para la satisfacción plena de la necesidad de espacios que este tiene para el desenvolvimientocotidiano de su vida.
Su aprendizaje supone relacionarlo con otras asignaturas como Historia, Ciencias Naturales y Matemática, por lo que la idea fundamental es despertar en el estudiante la curiosidad en un aprendizaje ameno y divertido a través de un recurso didáctico, con el fin de crear un vínculo estrecho con dichas asignaturas, para que de esta manera el estudiante pueda ver y apreciar su valoren distintas actividades y labores humanas.
La aplicación del recurso didáctico recoge una serie de objetivos que definen esta materia como clara, objetiva y eficaz de modo que su carácter científico y técnico debe ser manejado adecuadamente por el docente y el estudiante. A través de éste, el estudiante conocerá la esencia de la asignatura y las metas de su estudio y comprensión.
En esteorden e ideas, se expone un trabajo de investigación concebido bajo el paradigma Socio Crítico utilizando el método Investigación Acción Participante, el cual forma parte de la metodología cualitativa en la investigación, implicando que los sujetos de investigación así como el investigador están en constante reflexión y auto reflexión para la solución de sus problemas y que tienen entre sus propósitosdiseñar un juego didáctico participativo para mejorar la calidad de la enseñanza del dibujo técnico en los estudiantes de secundaria de la U.E. “Carrasquelero” NER-016 en Calabozo Estado Guárico. El mismo se ha estructurado de la siguiente manera:
Avance I, en el cual hago referencia de la problemática indagada y el propósito que me trazo para solucionar mi objeto de estudio, contiene lacontextualización de la problemática, su descripción y las interrogantes, propósitos y la justificación de la información. Avance II, contiene los antecedentes, los referentes teóricos que se relacionan con mi tema de investigación en estudio, bases legales y como parte fundamental dentro de este avance se encuentra la metodología, la cual corresponde al marco metodológico, método, el escenario de lainvestigación, los informantes claves. Avance III, donde se encuentra plasmado el Plan de Acción y por último las referencias bibliográficas.

AVANCE I

PROBLEMATIZACIÓN

La educación es un factor fundamental para promover el desarrollo integral del joven, capaz de desenvolverse en una sociedad en la que pueda de manera crítica practicar como norma de vida valores esenciales para convivir ensociedad. En tal sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, concibe a la educación como un Derecho Humano, cuando en su artículo 102, establece que:“La Educación es un Derecho Humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria…”.
En la presente norma, se reconoce la educación como un Derecho Humano representando una importante innovación con...