Juego

EL JUEGO EN NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS.
CONCEPTO DE DESARROLLO PSICOMOTOR.
Proceso por el cual se manifiestan las dimensiones psíquica, motriz-sensorial, social y afectiva , por lo tanto, se refiere a la ontogenia.
El curso de desarrollo típico es el indicador de la indemnidad estructural y funcional del SN y los efectores, y sigue patrones que se mantienen más o menos estables dentro de la derivanatural de la especie humana, con una fuerte interacción entre base genética y ambiente, que en el caso de los primeros años de vida son bastante críticos. En las concepciones actuales sobre desarrollo, las consideraciones sobre el ambiente no ponen énfasis en la simple exposición a ambientes “más estimulantes”, sino principalmente al componente motivacional, que nueve al niño a conocer e influiren su entorno cercano físico y social desde las etapas más tempranas.
Curso del Desarrollo Motor.
El control de la postura y el movimiento sigue un patrón que va de proximal a distal; ya que no hay evidencia de que algún bebé haya podido dominar la bipedestación independiente antes de conseguir el control cefálico; esta premisa no debe ser reducida a entender que el desarrollo motor es lineal yva por etapas.
* Estabilización cabeza.
* Estabilización de tronco (posición sedente).
* Bipedestación.

LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD EN LA ETAPA DE EDUCACION INFANTIL Y SU RELACION CON EL DESARROLLO PEDAGOGICO, PSICOLOGICO Y SOCIOLOGICO DEL NIÑO.
Frente a las teorías innatistas que apuntan que el germen del desarrollo está en el hombre desde el nacimiento y se transmite depadrea a hijos a través de los genes, y las teorías ambientalistas, que señalan el ambiente como origen de toda transformación, se encuentra la posición constructivista, caracterizada por el protagonismo que se le da al sujeto en la adquisición se sus logros cognitivos y sociales, partiendo de la interacción genética y ambiental.
Para Gervilla (1995), el aprendizaje es un proceso constructivo interno,un proceso de reorganización cognitiva, donde el alumno aprende cuando se produce un “conflicto cognitivo”, tras el cual asimila los nuevos aprendizajes; acomoda y reorganiza sus esquemas mentales, y se adapta a las nuevas situaciones.
En este sentido, entre las conductas del niño es capaz de realizar solo, y las que es incapaz de realizar, existen otras que el niño puede llevar a buen términosi cuenta con la ayuda de otra persona. Así pues, la actividad conjunta del adulto y del niño determinará el verdadero aprendizaje, ya que ya que lo que el niño aprenda en colaboración con otra persona podrá ser capaz de realizarlo más delante de manera independiente.
Otro aspecto socializador a tener en cuenta además del que provoca el adulto en el niño, es que produce la figura del “igual”.Estas relaciones con los iguales estarán muy marcadas por el tipo de relaciones que el niño previamente haya establecido con los adultos.
La relación con “el igual” se da en un momento en que las figuras de apego comienzan a concederle mayor autonomía dedicándoles menos tiempo.
Sintetizando las ideas anteriores y como apunta Riviere: “Cada vez parece más claro que el niño, no sólo interactúa graciasa unas estructuras cognitivas y afectivas ya que posee, sino que estas mismas estructuras tienen su origen en la interacción social”
En cuanto al desarrollo cognitivo del niño en estas edades, conviene resaltar los tres periodos que Piaget & Inhelder (1982) distinguen, con objeto de justificar desde esta parcela de la psicología, la importancia de la Educación Física en el diseño de la EtapaEducativa Infantil:
1.- Periodo Sensorio-Motor (0-2 años):
Según Gessel (1984), “Las transformaciones que tienen lugar durante el primer año de la vida, exceden con mucho, a las de cualquier otro periodo, si se excluyen las del periodo de gestación”.
Entre algunas de las características que definen el periodo sensorio motor. Según Oña (1987), y que van a determinar el tipo de intervención que...