JULIETA FIERRO

económica de hacerlo es con una cubeta
de agua y un espejo, con lo cual pueden
proyectarse los colores del espectro en una
pared blanca. Los alumnos pueden describir los colores e investigar a qué longitud
de onda y frecuencia de la región visible
del espectro corresponden.
2. Luz infrarroja y ultravioleta: la radiación
electromagnética existe por arriba y por
debajo de la fracción visible. Paraponer
en evidencia la existencia de los rayos infrarrojos puede realizarse el experimento
de Herschel. Se necesita un prisma, una
fuente de luz, tres termómetros, papel y
lápiz. Para hacerlo hay que generar primero un espectro con el prisma. Colocar
los termómetros en diferentes puntos del
espectro, uno en el violeta, otro en el
centro y otro justo por debajo de la zona
roja. Dejar los termómetrosen el espectro
por lo menos 5 minutos, moviéndolos de
acuerdo con la posición del Sol, con cuidado. Los cambios de temperatura pueden
ser muy sutiles, por lo que la observación
debe ser minuciosa. ¿Qué se concluye de
este experimento?
Para poner en evidencia la luz ultravioleta a partir del espectro visible,
Johann Ritter realizó en 1801 un experimento basado en el revelado de una
placafotográfica de cloruro de plata, la
cual se descompone en presencia de luz.
¿Qué pudo haber encontrado Ritter con su
experimento? Los alumnos pueden investigar más sobre cómo lo hizo y la forma de
reproducirlo en clase.

3. Investigar qué es el diagrama de Hertzprung-Russell y cómo ayuda a estudiar los
diferentes tipos de estrellas que existen,
de acuerdo con la relación entre el brillo o
magnitud de unaestrella, su temperatura
y finalmente su masa. Si se observa una
flama en un cuarto oscuro, ¿qué colores se
perciben? La flama tiene diferentes colores
y temperaturas asociadas que se pueden
investigar. ¿Cuál es la relación entre este
hecho y el diagrama HR?

V. Bibliografía
Burgos, Estrella, El naturalista de los
cielos, William Herschel, Pangea, México,
1993.
De la Herrán, José (compilador) México y
laAstronomía, ADN Editores, México, 1994.
Fierro, Julieta, El Universo, Serie Tercer
Milenio, CONACULTA, México, 1998.
Buffer, Trinklein and Bunge, An introduction to Astronomy, Holt, Rinehart and Winston
Inc., Nueva York, 1967.
NASA, Astro-1, Teacher’s Guide, Estados
Unidos, enero 1990.
Noreña, Francisco, Física de emergencia,
Pangea, México, 1995.
Esperamos sus comentarios y sugerencias.
Puedenenviarlas con atención a: Rosa María
Catalá, Subdirectora de Educación no Formal,
Casita de la Ciencia, edificio anexo Universum, Teléfono y fax (5) 655-15-52, correo
electrónico: catalarm@servidor.unam.mx.

guíadelmaestro
Por Rosa María Catalá
Abril de 1999

El
Universo del
Telescopio Espacial
Hubble

De: Julieta Fierro

Maestros:
Esta guía se ha diseñado para que un artículo
de cada número de ¿Cómoves? pueda trabajarse en clase con los alumnos, de modo que
se adapte a los programas de ciencias naturales y a los objetivos generales de estas disciplinas a nivel bachillerato. Esperamos que la
información y las actividades propuestas sean
un atractivo punto de partida o un novedoso
“broche de oro” para dar un ingrediente de
motivación adicional a sus cursos.

I. Relación de la temática
con losprogramas de
bachillerato de la UNAM

Los profesores pueden copiar esta guía para su uso
en clase. Para cualquier otro uso es necesaria la
autorización por escrito del editor de la revista.

Sistema ENP
Física III: Unidad IV “Fenómenos luminosos”; Unidad V “Partículas elementales y
cosmología”.
Física IV (Área I): Unidad IV “Ondas electromagnéticas”.
Física IV (Área II): Unidad III “Óptica yacústica”.

(No. 5, p. 22)

Sistema CCH
Física I: Unidad IV “Estructura de la materia y energía en el Universo”.
Física II: Unidad VIII “Física y tecnología
contemporáneas”.
Física IV: Unidad IV “Sistemas ópticos”.

II. Una invitación al estudio
de la astronomía
La observación de las estrellas por los seres
humanos coincide prácticamente con la
aparición de nuestros primeros ancestros y
su largo...