Juventud, ciudadania y participacion

CLASE N 1 JUVENTUD, CIUDADANA Y PARTICIPACIN EL JOVEN NO ES UN HSPED, NI UN EXTRAO, NI UN DESCABELLADOES UNA NUEVA PROMESA, UN NUEVO AMANECERUN HALLAZGO. ( Zenaida Bacardi de Argamesilla). En realidad, ser joven hoy en da sigue siendo bastante complicado, puesto que en muchos casos esta condicin exsistentese encuentra acompaada por una falta estructural de condiciones estudiantiles y laborables aceptables una carencia casi absoluta de perspectivas claras de cara al futuro, un sentimiento de precaridad profunda y permanente un hper consumismo invasivo una autorreferenciabilidad perversa que roza en ocasiones el autismo social la incomunicacin y el aplastamiento de la percepcin del tiempo sobre unadimensin nica la del presente. Un presente constante. Actualmente me desempeo en el Nivel superior en un colegio privado Instituto Ntra. Sra. Del Rosario de Pompeya. Las distintas formas que observo de ser joven no son muchas, en general la poblacin estudiantil en su mayora mujeres estn en la franja entre los 18 y 36 aos. Lo que veo son las brechas generacionales que existen entre ellos,agrupndose por edades, gustos y necesidades. Los alumnos en la franja de 18 a 23 aos, son menos responsables, se abruman con tantos espacios curriculares a cursar y actividades a desarrollar. Mayor ausentismo al cursado y en especial a las materias ms difciles. En su mayora entran a clase entre 10 y 20 minutos despus que comenz esta. Estn en clases con sus celulares aprovechando que el Instituto tienewi fi. Les cuesta cumplir con las presentaciones de sus trabajos. En cambio los alumnos situados en la franja de 24 a 36 aos son Son ms responsables a la hora de cursar y presentar trabajos. Menos conflictivos ya que su objetivo es poder recibirse en los aos que corresponden a esta carrera. Si cuestionan a los docentes y se enfrentan a ellos cuando estn en desacuerdo. Poca tolerancia a suscompaeros de menor edad, los ven como que vienen a molestar y perder el tiempo. TRABAJO N 2 La mirada de los docentes y directivo es bastante desvalorizante. Se quejan de la poca capacidad de comprensin, participacin en las clases. Que estn muy pobres en conocimientos, no saben estudiar ni expresarse. El nivel con que vienen de la secundaria es muy bajo, (expresando todas las posibilidades que le dan alos jvenes para terminar el secundario CENS, Planes Fines , Artculo 7 a los mayores de 25 ao que no terminaron el secundario) existiendo una brecha entre los conocimientos adquiridos en el nivel medio con la exigencia que hay en el Nivel Superior, teniendo en cuenta que deben formase para ser docentes. Los aspectos favorables que observo en los docentes es que le dan importancia al contextosocial al que pertenecen los alumnos y con los conocimientos que han adquiridos en el nivel medio, teniendo a consideracin los cambios que se presentan en los jvenes de hoy, en sus intereses, necesidades poniendo muy buena voluntad y conciencia de que ellos como docentes tienen que cambiar su postura en la cual fueron formados y educados para darle paso a nuevos modelos de enseanza respetando lainclusin que se ha implementado en la educacin, captando las diferencias y pudiendo acercarse y dar una clase que condicen con los alumnos de esta poca. Trabajan las clases incorporando los servicios tecnolgicos como internet para la bsqueda de material y conceptos, facilitando la comunicacin entre el docente y el alumno. Utilizan la Plataforma educacional donde los alumnos consultan, presentantrabajos y tiene un contacto a veces ms personalizado con sus profesores. Tambin veo la disponibilidad en adaptar su espacio curricular para poder llevar acabo su clase con la finalidad de que el alumno a- prendan los conceptos dictados y aquellos alumnos que estn con dificultad le dan apoyo, teniendo una actitud de solidaridad para que no sientan frustracin frente al cursado y as evitar que...