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El documento presenta un análisis de los lineamientos curriculares de matemáticas a la luz de los fundamentos teóricos que los sustentan para, de esta manera, mostrarlos como una alternativaválida de desarrollo del área.
Desarrollo
Desde el aparecimiento de los lineamientos curriculares de matemáticas, hace ya doce años, se han venido presentando muchas posiciones sobre la dificultady casi imposibilidad de aplicarlos en el aula de clase, han sido "muy bonitos en el papel pero inaplicables en la práctica", como dicen los maestros. Entre los planteamientos que se han hecho parajustificar esta dificultad se encuentra la cantidad desmedida de estudiantes en las aulas, la poca motivación que tienen los estudiantes, el que solamente el cinco por ciento pierdan el año que haceque no haya un esfuerzo en el estudio del área, la falta de formación de los docentes en las metodologías planteadas y otras más.
Se puede decir que todas estas justificaciones guardan dentro de síuna gran cantidad de razón, pero lo que no es justificable es que por ellas no se haya podido implementar unos lineamientos que brindan unas muy buenas posibilidades de avanzar en la enseñanza yaprendizaje del área, además de generar procesos claves en el desarrollo del pensamiento de los jóvenes que se encuentran en las aulas.
Lo primero que hay que tener en cuenta a la hora de hacer juiciossobre los lineamientos curriculares es intentar comprender el alcance que estos tienen y los fundamentos teóricos que los sustentan para, sobre esta base, definir la forma en que se pueden llevar a larealidad estas ideas.
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los signos, ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Alrespecto dice Stewart (1998,13),
"El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada...