diagnostico inicial

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Para empezar el proceso de
evaluación: el diagnóstico
México, D. F., agosto de 2012
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Introducción.
La comprensión del Programa de Educación Preescolar como guía para el trabajo pedagógico y el conocimiento amplio de los alumnos son condicionesindispensables para adecuar la intervención educativa a las características de los niños y sus necesidades de aprendizaje.
La comprensión del programa se manifiesta cuando la educadora puede anticipar sus implicaciones para el trabajo durante el año escolar: los cambios o ajustes necesarios en sus formas de trabajo y de relación con los alumnos; las situaciones didácticas y los tipos de actividadesque conviene poner en marcha para favorecer las competencias y los aprendizajes esperados relacionados con cada una; el uso y la distribución del tiempo durante la jornada diaria y durante periodos más amplios (la semana, el mes), además de las formas o acciones en que puede aprovechar los espacios escolares y los recursos didácticos disponibles en la escuela y en el entorno. Del dominio delprograma se obtienen también elementos para orientar las actividades que realizarán las educadoras para conocer mejor a sus alumnos.
¿En qué consiste el diagnóstico inicial?
El conocimiento de las niñas y los niños se logra a lo largo del año escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuación y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula; sinembargo, es indispensable realizar un diagnóstico inicial durante las primeras semanas del ciclo escolar.
La finalidad del diagnóstico inicial es que a través de actividades exploratorias la educadora obtenga información básica sobre cada uno de los niños de su grupo: qué muestran saber hacer en relación con algunas competencias señaladas en el programa y los aprendizajes esperados relacionadoscon ellas, sus condiciones de salud física, rasgos que caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que realizan en casa, con quiénes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus temores, etcétera).
Si bien el diagnóstico se hace al comenzar el ciclo, hay que tener presente que no se pueden conocer en un mes los saberes y la capacidad de acción de todos los niños del grupo enrelación
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con todas las competencias, los aprendizajes esperados y todos los campos formativos que señala el Programa. Por ello es necesario concentrar la atención en aspectos relevantes que permitan a la educadora saber desde el inicio del ciclo, cómo son sus alumnos, quiénes requieren atención urgente, específica y de qué tipo, y en qué condiciones generales iniciará el trabajo pedagógico conel grupo.
Algunos rasgos sobre los cuales es indispensable que la educadora tenga información de cada niño y niña a través de las actividades de diagnóstico son los siguientes:
Condiciones de salud física: el funcionamiento de sus sentidos (si ve bien y escucha bien), su talla y peso (correspondencia con los parámetros establecidos según su edad), si tiene alguna afección específica (enfermedad,alergia), alguna discapacidad o necesidades educativas especiales asociadas con otros factores.
Condiciones emocionales: algún problema particular que esté afectando al niño, cómo o en qué se manifiesta.
Capacidad de autocontrol y de relación con los demás (mantener la atención, disposición para involucrarse en las actividades, integración al grupo, confianza para comunicarse con sus compañerosy con la maestra).
Expresión oral: su desempeño al hablar (la seguridad con la que habla, dicción, fluidez en la expresión, coherencia en las ideas que expresa, las características de sus expresiones, las actitudes que muestra cuando alguien habla con él o ella).
Las actividades propicias para obtener información con carácter de diagnóstico son el juego libre, el juego organizado y en...